小学“双减”背景下作业设计：小学数学五年级下册作业设计经典案例（共2篇）

时间：2023-12-31 08:54:02 浏览次数：

导读：小学数学五年级下册作业设计案例（共2篇）第一篇：长方体作业设计一、作业设计目标作业设计总目标：会用数

小学数学五年级下册作业设计案例（共2篇）
第一篇：长方体作业设计一、作业设计目标作业设计总目标：会用数学的语言表达现实世界 1、通过“包装书”这一活动，学生能够将长方体的特征、相关计算、综合应用的相应知识体系化。

2、通过“如何最省、捆扎礼物帯”的操作，学生能深入地掌握长方体的构造，从而建立起“空间感基础框架”。

3、通过完成练习a、b，将上述习得内容与思路进行整合；
通过练习习题c（不要求完整作答）,拓展“转化思维”能力。

4、通过自评、互评、师评，实现查漏补缺，并且进一步完善长方体相关知识与思维体系。

长方体二、内容框架内容框架思维框架长、正方体表面积、体积长、正方体特征长方体相关内容框架建构体积表面积棱的相关应用积累研究立体图形体积的经验及方法包装相关问题容积相关计算体积测量展开与折叠三、作业内容长方体准备：1.选1本你喜欢的书 2.找4本大小完全相同的书、包装纸、礼物包装帯、尺子版块作业内容达标要求环节一基础篇算画小能手一、请选1本你喜欢的书，完成下列内容独立完成建议用时10min a.这本书的形状：_______________。

b.请你找出并测量对应的长：_________、宽__________、高_____________。

c.请画出一种展开图，并标明长、宽、高及其数据。

d、请计算该书的表面积 e、请计算该书的体积能够准确描述书籍“长、宽、高及其准确测量值”。

能发挥想象，正确画出一种展开图，并标识对应数据。

准确计算该书的表面积和体积。

作业评价自评互评收获：
A (能精练、准确、清晰地表述) （能准确描述出每一步算理）
师评反思不足：
B (能精准确、清晰地表述) （能准确计算，能说出每一个式子意义）
环节二灵活运用合理运用小能手二、请选4本大小完全相同的书，包装纸、礼物包装帯，并完成以下内容。

a.一本书怎么包装才能最节约包装纸呢？独立思考3min 自主完成 5min 在包装过程中（1）“至少”是什么意思呢？（2）“最少的包装纸”实际上和长方体的哪个量一致呢？具体是多少请计算。（提示：量取具体的长、宽、高）
b.四本书有几种包装方案（动手操作，并分别说明新长方体的长、宽、高）？哪种包装方案最省包装纸（为什么）？该方案需要多少包装纸？能够表述自己的思路，说明白“至少”的意义；
能够计算出“至少需要”包装纸的大小。

能够分情况将所有可能独立思考3min 小组讨论5min 小组合作完成 4min 【学生展示】可能性1 可能性2 可能性3 c.一根绳子长10m，现要捆扎包好的书籍，如果结头处要用掉绳子25cm,这根绳子最多可以捆扎几个这样的包装？（单位：cm）请说说你的思考过程。

性展示，并测量出新图形的量；

能够清晰说明“‘最省方案’为什么最省？”。

能表述清礼物帯每一段长度分别是礼物的哪个量。

能够友好合作，合理组织分配，争取每一个“学习共同体”都能参与思考。

作业评价自评互评收获：
A (能动手操作、清晰表述) （合作意识强、有组织能力）
师评反思不足：
B (能动手操作、、准确计算) （有合作意识）
环节三拓展创新举一反三我最棒 a.淘气的房间长3.5m,宽3m,高3m,除去门窗4.5m2,房间的墙和房顶都贴上墙纸，这个房间至少需要多大面积的墙纸？ b.一个长方体容器，底面积是60cm2，高是15cm。把4颗大小相同的玻璃球浸入这个容器中，水面上升了1.5cm。每个玻璃球的体积是多少立方厘米？我觉得圆柱体的体积也是底面积乘高 b.（试一试）长方体的体积可以用底面积乘高来计算。根据底面积乘高，淘气有了新的想法，你同意他的想法吗？请说明理由。

能够正确列式并计算。

能够正确列式并计算；

能说明“升高的液面与四个球”之间的关系。

能够理解“友情提示”中的内容；

能描述出“圆柱体与所转化的长方体之间的量的关系即可。

【友情提示：】作业评价反思自评互评师评收获：
A (能正确完成a、b) （c题能表述自己的想法，正误不做要求）
不足：
B （能正确完成a、b) 四、效果分析本次作业设计基于2022版新课程标准展开，充分考虑到不同层次的学生学情，通过内容与架构的有效整合，对教学内容进行了“大情境”整体设计。在当前“双减”的政策背景下，以拓宽学生学习视角作为出发点，以提升学生落实核心素养为目标，内容贴近日常生活，为学生的后续深入学习，奠定了扎实基础。

作业类型完成情况统计：
作业类型巩固积累灵活运用拓展创新认真完成人数 47 41 38 比例 100% 87.23% 80.85 通过本单元的作业实践，100% 学生能够切实理解长方体的长、宽、高，完全掌握长方体表面积、体积的计算及简单变式应用。87% 的学生能够学以致用，对于长方体相关的量及计算不再是简单的数字计算，更多地是能够理解每一部分的意义及算理。

80% 的学生能够学用结合，提升用数学语言表述思维的能力。通过设计有梯度的作业，学生在夯实基础知识的前提下，可以提升表述思维的能力和建构知识体系的能力。对于学困生，在完成巩固作业的前提下，尽可能多地让他们尝试理解推展问题的算理。在不断尝试、挑战中建立自信，提升算理理解、表达思维、建构体系的能力。

五、多样评价、反思前行每一个模块作业后都设计了自评、互评、师评部分。通过自评，学生能对每一层级的知识掌握情况做出及时的总结与反馈，在思考中促学习。互评、师评部分则是对学生自评和组内检查的补充与总结。针对每一名学生的情况给予及时的反馈，让学生在查漏补缺中不断进步，在自评与互评中反思自己、取长补短、掌握合理评价他人学习的方法。

六、案例反思 1.增加作业的趣味性。三个板块的作业要既相关又递进。而且贴近生活。学生能在真实的情境中学以致用。学生能从被迫完成到愿意主动完成的思维转变。发挥作业的驱动力。拓展作业并不要求所有孩子有思路，只要能看懂提示内容，为孩子的思考提供另一个角度即可。

2.注重主题情境下解决系列问题。以“包装书籍，送礼物”为大情境，学生沉浸于现实解决问题的情景中，放下手中纸笔，在动手实操中巩固、思考、建构、创造，更贴近学科育人的方法与思路。

3.作业评价，是学业评价的一种。学生学的怎么样，不再只是靠老师评价、考试评价这样片面。更多地需要将基础知识、分析能力、思维表达、合作能力、组织能力等作为评价项目。依靠学科素养，全面培养具有综合素养的人。

第二篇：分数的意义作业设计一、单元作业设计目标 1.通过本次作业，让学生进一步理解分数所表示得多少具有相对性。

2.通过创设作业情境，发展学生的数感，体会实际情境中的数学，从而掌握分数单位“1”的含义。

3.通过各种图示来表征数学概念，提高学生的数学逻辑思维能力，从而培养学生观察、思考、动手操作等能力，养成认真计算、仔细检查的良好学习习惯。

二.实施过程：通过课堂与课后相结合的方式进行实施。

三.设计策略：精选、整合、提高四．作业内容 1.用分数表示下图的涂色部分。

（）
（）
（）
2.圈一圈，再填一填。

这些红心的34是（）个，并圈出红心的12。

。

这些红心的34是（）个，并圈出红心的12。

3.按要求涂色 12 涂上黄色，其余的（）（）涂上 13 涂上红色，其余（）（）
你喜欢的颜色。

涂上你喜欢的颜色。

4.下图是某个图形的23，请你根据已知图形画出它原来的图形。

原来的图形可能是：
5.用你喜欢的图形，画图表示下面的各种数。

（1）画图表示整数3。

（2）画图表示小数0.3。

（3）画图表示分数13。

五.设计意图以上作业设计是根据教材练习十一习题整合改编的题目。第1题考查学生对分数意义的理解，使学生能从具体的实际情境中抽象出分数，使学生对分数的感性认识上升到理性认识。第 2题进一步考查学生对分数意义的理解，体会分数意义的相对性以及单位“1”的变化导致结果随之变化。通过圈一圈，结合图深化对分数意义以及单位“1”的理解。第3题涂了单位“1”的一部分，和剩余的一部分正好合成单位“1”重在考查学生对分数单位的理解与加强。第4题根据一个分数所对应的图形，画出原来的图形，由部分知整体，从逆向的角度进一步理解分数的意义。此题答案不唯一，只要学生表达合理即可。第5题具有一定的开放性，学生需要充分理解整数、小数、和分数的含义，利用图示法表示这些数。这道题让学生画图表示整数、小数和分数的设计让学生对数的认知有了一个整体的思考，从而理解三种数的联系与区别，对学生发展数的知识结构网起到了启发与引导的作用。

六．学生作业展示七.案例反思针对第1题，所有学生都能按要求完成，正确理解把单位“1”平均分成几份，取其中的几份。基本达到了教学大纲的要求。第2题分数相同，但是单位“1”不同，所以对应得结果也不同通。第3题通过涂色过程来看，学生对分数单位掌握的都比较扎实。第4题学生从已知图形所占整个图形的分数单位13入手，分数给出的是23，由此可知图例里面包含了两份，还缺其中的一份。第5题具有开放性，通过作业情况来看学生对整数，小数，分数的整体认识意识比较强，为以后各种数之间的知识结构网、相互转化起到了启发与指引的作用。

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