七年级下册语文《卖油翁》教案设计（18篇）

下面是小编为大家整理的七年级下册语文《卖油翁》教案设计（18篇）,供大家参考。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计（精选18篇）

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇1

　　教材分析

　　《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

　　学情分析 　这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。

　　知识与技能

　　1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。

　　过程与方法

　　1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法

　　2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。

　　情感、态度与价值观

　　1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。

　　2.培养谦虚谨慎的学习态度。

　　教学重点

　　1、重点实词、常用虚词的意义和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。

　　教学方法 　朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。

　　教学过程 (第一 学时)

　　一、导入新课：

　　1、道具：(因为找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

　　2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。

　　3.师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?

　　4.引入课题《卖油翁》

　　5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

　　6.作者简介：
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。

他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

　　二.初读课文，夯实基础。

　　1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。

　　2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。

　　3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。

　　4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。

　　Ppt：读准字音。

　　矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

　　忿fèn 酌zhuó 杓sháo

　　遣qiǎn 颔hàn 睨nì

　　Ppt：把握节奏

　　陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中八九，但/微颔之。

　　康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。

　　5.齐读课文，把握节奏。

　　三.再读课文，理解文意。

　　1.分角色朗读课文。

　　2.小组合作，翻译课文。

　　3.成果展示。(学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)

　　(板书)

　　通假字：1.尔--耳，罢。

　　2.杓-勺，勺子。

　　古今异义：

　　古：只是。

　　1.但：

　　今：但是，连词，表转折。

　　古：善于，擅长。

　　2.善

　　今：善良。

　　古：夸耀

　　3.矜

　　今：庄重，严肃。

　　古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

　　4.圃

　　今: 菜园、果园。

　　古：慢慢地

　　5.徐

　　今：姓氏

　　一词多义：

　　陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

　　1.射

　　吾射不亦精乎?(名词，射技)

　　但手熟尔。

　　2.尔

　　尔安/敢轻吾射!

　　词类活用：

　　1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

　　2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

　　虚词：

　　而:

　　1. 释担而立 连词 表顺承

　　2 .久而不去连词 表修饰

　　3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

　　4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

　　以：

　　1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

　　2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

　　3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

　　4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

　　之：

　　1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

　　2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九

　　3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理

　　4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

　　5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

　　四.再读课文，准备复述。

　　1.学生自读课文，准备复述。

　　2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。

　　让自愿上台的学生进行倒水实验。学生上台表演，其余学生认真观察，看他们实验的效果，并作点评。

　　学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点)

　　学生读课文，并进行圈点批注。

　　老师强点重点及考点

　　老师巡视学生给课文划分的节奏，并给予指导。

　　按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。

　　老师提示，并用多媒体展示。

　　复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。

　　课堂小结

　　这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，相信下一节课的学习会容易的多。

　　作业布置

　　1.背诵课文

　　2.积累文言词语

　　3.编课本剧

　　板书设计

　　通假字：

　　1.尔--耳，罢。

　　2.杓-勺，勺子。

　　古今异义：

　　古：只是。

　　1.但：

　　今：但是，连词，表转.善

　　今：善良。

　　古：夸耀

　　3.矜

　　今：庄重，严肃。

　　古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

　　4.圃

　　今: 菜园、果园。

　　古：慢慢地

　　5.徐

　　今：姓氏

　　一词多义：

　　陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

　　1.射

　　吾射不亦精乎?(名词，射技)

　　2.尔

　　尔安敢轻吾射!

　　词类活用：

　　1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

　　2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

　　虚词：

　　而:

　　1. 释担而立 连词 表顺承

　　2 .久而不去连词 表修饰

　　3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

　　4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

　　以：

　　1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

　　2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

　　3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

　　4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

　　之：

　　1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

　　2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九

　　3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理

　　4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

　　5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

　　教学反思

　　亮点 《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手给学生，着不仅夯实了基础，而且还变学生的被动为主动。学生参与的积极性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了许多。

　　不足 因为时间关系，没能让学生自己上黑板归纳板书，且有的知识对学生不放心，讲得过细，有点画蛇添足。

　　再教设计

　　相信学生的能力，放手给学生，留点空间给学生，让学生去补白。

　　教学过程 (第 二学时)

　　教学过程

　　一.复习导入

　　1.表演课本剧，还原现场。

　　2.点评：哪一组表演的好?为什么?

　　二.精读课文，深层理解。

　　1.本文是怎样刻画人物的?

　　提示：○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法)

　　交流点拨：睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(动作、神态)

　　○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?

　　交流点拨：“无他，但/手熟尔。”

　　○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?

　　交流点拨：以我/酌油知之。

　　○4.卖油翁到底知道什么道理?

　　交流点拨：熟能生巧的道理。

　　陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的

　　交流点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，显然是受到了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本领不是很高明吗?

　　(2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。

　　(3)最后看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

　　2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人?

　　交流点拨：卖油翁：稳重、谦虚

　　陈尧咨：骄傲、自负

　　3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的?

　　交流点拨：年轻时候。因为从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的注释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示尊敬。

　　4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么?

　　交流点拨：不好。因为事端是由卖油翁引起的，他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，作者很显然要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。

　　三.拓展延伸

　　1.读了课文，你认为一个人应该如何让看待自己的长处?名言警句：天外有天，人外有人。

　　取人之长，补己之短。

　　三人行，必有我师焉。

　　择其善者而从之，其不善者而改之。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　水满自缢。

　　2.在学习生活中，我们应该怎样看待孰能生巧?

　　圈点、批注

　　学生谈自己的感悟

　　学生把自己积累的名言警句写在黑板上

　　从自己经历，谈孰能生巧的体会。

　　提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等

　　来展示人物的精神面貌。

　　老师作适当点拨。

　　课堂小结

　　俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟十分不开的。生活中，你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的学生生活中，希望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。

　　作业布置

　　1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人

　　2.预习第三单元写作训练《抓住细节》

　　板书设计

　　《卖油翁》 欧阳修

　　汝亦知射乎

　　语言 自负 略

　　尔安敢轻吾射

　　陈尧咨

　　神态：忿然 -----暴躁

　　对比 睨之

　　人物 神态 稳重

　　微颔之

　　卖油翁 语言：无他，但手熟尔。-------谦虚 详

　　动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练

　　教学反思

　　亮点　本节课课本剧的表演，看似有点浪费时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是学生下去准备的过程。在准备过程中，学生不仅要熟悉课文，而且还要把人物象形展现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，学生学得高兴，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。

　　不足　如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加容易。

　　再教设计

　　如果在教一遍课文，我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让学生学有所获。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇2

　　教学目标：

　　知识目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”;虚词：“尔”、“以”、“但”。

　　能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，培养学生质疑探究的能力。

　　情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。

　　过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1、课文的朗读、背诵。

　　2、文言词的积累。

　　3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。

　　教学难点：

　　1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。

　　2、训练学生的拓展思维。

　　3、由人及己，让学生从中受到教育和启发。

　　课前准备：

　　教师：准备电脑课件。

　　学生：预习课文，查阅相关资料。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事--《卖油翁》。(为了使这节课的学习更为顺利、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和比赛。希望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗!)问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法非常高明的成语?(生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分)

　　解说：“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

　　二、整体感知：

　　1、用多媒体投影全文，教师范读。(听一听)

　　2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。(比一比)

　　①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④颔(hàn) ⑤矢(shǐ)

　　⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨沥(lì) ⑩遣(qiǎn)

　　3、学生自由读，整体感知课文。(读一读)

　　4、师生讨论朗读技巧。(议一议)

　　康肃：傲慢、轻篾稍快、偏高

　　叙述部分中速、平缓;对话部分

　　卖油翁：镇定沉着较慢、较低

　　5、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。(学生可以小声跟读)

　　6、学生有感情地齐声朗读课文(要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当)。(试一试)

　　三、精读探究

　　1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。(教师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思考提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。)

　　2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。

　　3、用多媒体投影重点词语，学生掌握并积累。

　　矜：以此自矜--自夸

　　颔：但微颔之--点头

　　但：但手熟尔(惟手熟尔)--只不过

　　忿：康肃忿然曰--气愤

　　善射--射箭

　　射：

　　汝亦知射乎--射术、射技

　　以此自矜--凭借

　　以：以我酌油知之--凭借

　　以钱覆其口--凭借

　　但手熟尔--语气词，通“耳”

　　尔：

　　尔安敢轻吾射--你

　　杓：以杓酌油--同“勺”，sháo

　　4、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。(为复述者所在组加分)

　　5、小组再次探究，解决教师投影的问题(言之有理即可)。

　　投影：

　　①你认为卖油翁是一个什么样的人?(身怀绝技、谦虚稳重)

　　②你如何评价陈康肃这个人?(自我炫耀、趾高气扬)

　　③这个故事可能蕴含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

　　④这个故事给我们什么启示?(戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天)

　　四、背诵训练

　　1、投影背诵方法：

　　①在熟读的基础上背诵。

　　②抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如：

　　康　肃　公　卖　油　翁

　　第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之”

　　发展:“吾射不亦精乎?”“无他，但手熟尔”

　　第二段高潮:忿然酌油(技高一筹)：取、覆、酌

　　结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔”

　　2、教师按背诵方法带学生一句一句背诵。

　　3、学生自由背诵。

　　4、集体背诵全文。

　　5、个别背诵全文(给背诵者所在组加分)

　　五、作者简介：

　　投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，著名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自《归田录》。

　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接

　　投影：想一想，议一议：

　　①说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如

　　读书百遍，其义自见。

　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

　　……

　　②说出与“熟能生巧”相近的故事：如

　　达芬奇画蛋

　　……

　　(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

　　七、拓展延伸(课外作业)

　　投影：

　　1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。

　　2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。

　　3、上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇3

　　教学目标

　　1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

　　2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。

　　3、能有感情地朗读诗歌。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　一、导入新课

　　以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?

　　一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。”

　　这个故事告诉我们什么道理?--熟能生巧

　　今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。

　　大家见过炭吗?炭有什么特点?--黑色、可取暖、可卖钱

　　大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?

　　选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。

　　大家觉得这个过程艰辛吗?--艰辛

　　好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?

　　(板书：卖炭翁 白居易)

　　二、作者简介

　　白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌--《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。(板书：讽喻诗、叙事诗)

　　讽喻诗有什么特点?

　　特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

　　三、介绍“宫市”

　　宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗?

　　我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平?

　　四、分析鉴赏诗

　　学生齐读课文，注意读准字音。

　　在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。

　　1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素?--时间、地点、人物、事件。

　　地点在哪?--宫市南门外

　　文中写了哪两种人?--卖炭翁，黄衣使者白衫儿。

　　这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事?

　　它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭--运炭--抢炭)

　　2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们找出来。

　　3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?

　　地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

　　4、 课文是怎样描写这卖炭的老头呢?谁来说一说卖炭翁长什么样?

　　满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　5、在描写人物中，这些描写叫什么描写?(板书：外貌描写)

　　6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?--大

　　年龄大的人有什么特征?--动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。

　　7、为什么这样写?

　　这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

　　8、同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀?

　　休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。

　　9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。

　　你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(板书：艰苦)

　　10、你能不能用书中的一个词来形容呢?你找的真准确，可怜。(板书：可怜)

　　11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?--可怜身上衣正单

　　找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀?

　　--秋、冬季

　　那个时候天气怎样呀?--冷

　　在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很?--可怜

　　12、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗?--同情

　　那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。

　　13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样?--变暖和

　　但这时老人是什么想法?--却“愿天寒”，希望天更冷些。

　　为什么呢?

　　因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

　　那这时我们可以看出他的心理是怎样的?--纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。

　　透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样?--十分艰辛。

　　这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

　　14、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗?

　　“一尺雪”说明什么?--天气很冷、雪很大，路必难行。

　　“碾冰辙”说明了什么?--说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。

　　“晓驾炭车”、“日已高”说明什么?--路途遥远

　　这个运炭过程?--艰辛

　　“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?大家用笔圈出来。

　　--“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗?

　　15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢?

　　“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。

　　16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗?

　　没有。从哪里可以看出?

　　卖炭翁总共有多少碳?--“一车炭，千余斤”

　　是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹红纱一丈绫”

　　这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗?

　　好亏啊，才一点点，少得可怜。

　　对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢?

　　因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影!

　　宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。

　　这一切都是谁造成的?--宫市，可怕的宫市制度!

　　(板书：半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤 强烈反差)

　　17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的?又怎样表现宫使掠夺的残酷的?

　　“翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢?

　　“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?--有钱

　　有钱还抢，说明什么?--霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”

　　“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?

　　轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。

　　找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么?

　　动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

　　“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?

　　写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。

　　他能反抗吗?

　　不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。(对比：地位悬殊)

　　18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点?

　　“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”---说明这桩买卖是强迫的。

　　“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”

　　---表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。

　　真是一个可怜的人!就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。

　　19、之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?

　　白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。

　　这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。

　　五、布置作业

　　1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

　　一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷……

　　2、展开想象进行续写。

　　从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢?他往后的日子，又怎样过法呢?请大家想象一下，口头叙述

　　六、板书设计

　　卖炭翁 白居易

　　讽喻诗、叙事诗

　　烧炭--运炭--抢炭

　　外貌描写：艰苦、可怜

　　半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤 强烈反差

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇4

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　2.指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。(重点)

　　【过程与方法】

　　通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情。(重难点)

　　【情感、态度价值观】

　　激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。(重点)

　　导语设计

　　设计1：(背景导入)

　　播放背景音乐《保卫黄河》。同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。

　　设计2：(知识导入)

　　同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》。

　　设计3：(对比导入)

　　对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。

　　设计4：(激发兴趣)

　　播放《黄河大合唱》音乐片断。通过音乐来激发学生学习这首诗歌兴趣导入文本的学习。

　　学习过程

　　目标导学一 ：首次朗读，初步感知

　　1.自己放声朗读，读后正音。

　　2.聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神?

　　学生明确：伟大坚强

　　3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗?

　　学生简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

　　目标导学二：再次朗读，研读交流

　　1.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　2.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　3.全班齐读诗歌。

　　目标导学三：赏析文本，读后研讨

　　1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　2.思考诗歌是从哪几个方面来描写黄河的?写出黄河什么特点?

　　“色彩、气势、形态、力度”，“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”。

　　3.正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的?出现了几次?分别赞美了黄河的哪些方面?

　　“颂”“摇篮”“屏障”“精神”。

　　4.试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢?

　　不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”。

　　5.最后一段就是尾声，主要写了什么?

　　号召我们学习黄河精神

　　6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

　　借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　目标导学四：配乐朗读，体味诗情

　　1.教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　展开全文阅读

　　2.师配乐朗读朗诵词作示范，各小组自由练习。

　　3.各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。

　　4.师生共同评出最好的小组。

　　目标导学五：巩固总结，拓展延伸

　　1.巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

　　2.拓展延申

　　黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 可在我们今天呢?近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河! [学法指导]

　　朗读提示：①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

　　③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。)

　　[教学提示]

　　朗读时，教师时时提醒学生，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。

　　[教学提示]

　　通过深入理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。

　　板书设计

　　黄 河 颂

　　望--------------- 颂 ---------------学

　　雄浑壮阔 摇篮 伟大坚强

　　屏障

　　精神

　　教学反思

　　可取之处：

　　1.借助美读 。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。

　　2.借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

强化了对导语的解析及新闻的语言品味。

　　不足之处：

　　1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。

　　2.因为时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇5

　　知识与技能

　　1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。

　　2.学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。

　　过程与方法

　　1.明确作者观点，理清文章脉络。

　　2.把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。

　　情感、态度与价值观　　领悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。

　　重点 对人生观的思考，对责任的思考。

　　难点 训练严密的思维能力和语言表达能力。

　　导入

　　痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。你认为什么是最苦?什么是最乐?(谈话)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人--梁启超，今天，我们就来学习他的文章《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

　　作者简介

　　梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、凝练。著有《饮冰室合集》。

　　教学过程

　　1.议论文小知识

　　(1)议论文的三要素：

　　论点：一篇文章只有一个中心论点，可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括。

　　论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。

　　论证：提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)

　　(2)常见的论证结构：a.总分总式结构　b.对照式结构　c.层进式结构　d.并列式结构

　　(3)常用的论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证。

　　2.解题：

　　题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。

　　通读课文，回答问题。

　　1.人生什么事最苦?

　　“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”

　　2.人生什么事最乐?

　　“责任完了，算是人生第一件乐事。”

　　3.人们应该怎样对待责任?

　　应该像“君子”那样，“把这种.种责任揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

　　4.根据以上问题，分析课文结构。

　　结构：分总。

　　1.默读课文，把握本文严谨的思路。

　　(1)作者是如何提出人生最苦的事是背着一种未来的责任的?

　　作者先用了一串排比设问句，提出关于人生最苦的许多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

　　通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了是无法排解的。

　　(2)到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样层层深入阐述的?

　　显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是未尽责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。

　　(3)作者如何阐述“责任完了，算是人生第一件乐事”的?

　　作者引用了古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

　　(4)作者是怎样阐述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?

　　--人因有责任而苦，尽大责得大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，才是人间趣味。(结论：要在尽责中寻找快乐。)

　　2.用精练的语言概括出作者观点。

　　未尽责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。(或“未尽责任最苦，尽责任最乐”)

　　3.小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?

　　句式--陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。

　　论证方法--举例论证、道理论证、对比论证等。

　　好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。

　　4.品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。

　　①“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”

　　--这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。

　　②“翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，‘如释重负’;俗语亦说的是，‘心上一块石头落了地’。”

　　--这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。

　　③阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。

　　--这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。

　　④曾子还说哩

　　--叙述语气，带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。

　　第一部分(1～3)：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分(4)：论述“尽责任是人生最大的快乐”。

　　第三部分(5～6)：论述人应当勇于尽责任，而不应当逃避责任。

　　1.论证思路严谨。

　　2.语言庄重、灵动、流畅、简洁。

　　最苦与最乐

　　最苦--未尽责任最乐--尽责任人生应尽责而不应避责

　　教学反思

　　这是一篇议论文，结合本节课的教学目标，我主要是通过论点把握、语言分析、拓展练习几步来完成教学的。首先通过阅读课文，理解梁启超提出的“最苦”与“最乐”的观点分别是什么，然后结合标题分析本文的中心论点应该是有“最苦”与“最乐”，并从中指导学生对论点的归纳。之后从议论文的三个要素进行了分析，教会学生如何提炼论点，分析材料。然后是对议论文语言的分析，找寻课文中的具体语句体会梁启超语言的流畅、严密、简洁、亲切等特点。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇6

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

　　1、感受作者所蕴涵的情感

　　2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　3、画出自己深受触动的句子或词语。

　　4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

　　5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　二、自主研读与赏析。

　　1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见……

　　我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”;在春天，多么丰饶”等句子。)

　　人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)

　　3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　三、探究与反思

　　1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

　　2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　教师引导：所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。　　3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇7

　　1.结合小说的文体特

　　征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。

　　2.深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。

　　3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。

　　一、导入新课

　　播放《农村老父亲》导学视频。

　　同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。

　　二、教学新课

　　目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容

　　1.请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。

　　明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。

　　2.请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。

　　明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。

　　文章结构层次

　　开端

　　(1—9段)

　　第一层

　　父亲年轻时造了三级青石台阶，青石台阶承载了普通农家的平凡生活。

　　第二层

　　父亲立志造高台阶新屋，含蓄表达父亲的朴实追求。

　　发展

　　(10—16段)

　　第一层

　　讲述父亲艰辛、漫长、执着的准备工作。

　　第二层

　　描述父亲在酷暑严寒中的辛苦工作，表现其造屋的坚强意志。

　　高潮

　　(17—24段)

　　第一层

　　描述父亲造新屋的过程。

　　第二层

　　描述父亲在霜冷露重的深秋早晨为修台阶做准备。

　　第三层

　　描述父亲在热烈的鞭炮声中既高兴又尴尬的表现。

　　第四层

　　描述父亲将老屋三块青石板撬来，当作新台阶基石，修成九级台阶。

　　结尾

　　(25—32段)

　　第一层

　　讲述搬进新屋后，父亲坐在新台阶层，却感觉不自在。

　　第二层

　　描述父亲挑水上台阶闪了腰。

　　第三层

　　讲述父亲失去了往日生机，感慨自己的衰老。

　　3.请根据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。

　　明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。

　　目标导学二：细读文章，分析人物形象

　　在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。

　　(1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。

　　明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的老实人形象。

　　(2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!

　　明确：文章描写“我”与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对“我”的爱，凸显出一位慈父形象。

　　(3)父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。

　　明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了许多沙泥，表现出父亲的创业艰苦，“唿嗒唿嗒地走回来”不仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。

　　(4)他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

　　明确：虽然一无所有，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是无数个日月重复的动作，父亲是一名以坚韧不拔的毅力创业的朴实者形象。

　　(5)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

　　明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有长远的目标，丝毫不会动摇。

　　(6)许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

　　明确：这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。

　　分析总结：父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。

　　目标导学三：揭示“台阶”意义，深刻理解主题

　　“台阶”既是本文的题目，也是本文的线索，父亲的一生，也凝聚在小小的台阶上。请同学们根据自己的理解，说说“台阶”在文中的含义。

　　1.“三级台阶”意味着什么?请结合文本分析。

　　“三级台阶”是父亲从很远的山上背下的三块青石板，每块三百来斤重，垒成三级青石台阶。父亲为此感到十分自豪。平时，母亲一边坐在门槛上干活，一边看“我”在青石台阶上玩耍，父亲累了，就在青石板上休息，因此，“三级台阶”承载着一家人的平静和睦生活。

　　2.“高高的台阶”对父亲来说意味着什么?

　　“高高的台阶”对父亲来说，是人生的目标，是赢得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一砖一瓦地积累材料，呆呆地望着别人的高台阶出神。“高高的台阶”也是血肉之躯的父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦的精神动力，更是父亲终日劳碌、坚忍执着的力量源泉。

　　3.“九级台阶”建成之后，对于父亲有着怎样的意义?

　　一个普通农民，省吃俭用、辛苦劳碌半生，终于建起一栋中意的房屋，这是人生莫大的幸福。“九级台阶”，是父亲的人生杰作，他当天就坐在一级上抽烟，这看起来不经意的一坐，却是半生的渴望。然而“九级台阶”的建成并没有让他真正感到了地位的提升，骨子中的朴实反而让他觉得十分不自在，不止如此，当这的愿望达成之后，他便不复人生目标，很快失落了，这个不服老的人，真的老了。

　　目标导学四：读懂结局，升华情感

　　父亲经过了日积月累的努力，终于筑起了“九级台阶”，倘若文章就此带着父亲的幸福戛然而止，那不过，但作者却延续笔力，写出了父亲的失落，更以“怎么了呢，父亲老了”结尾，虽不是悲剧，但却如同有悲剧一般的力量令人哀伤。对于作者如此结尾，请你谈谈自己的理解。

　　参考素材：在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，“我”只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

　　明确：即便是在农村人心中，也同时藏着物质的梦想与精神的梦想，但是物质生活的改善与精神生活的改善并不是同步的，作者也许正是窥见了这一点，才安排如此结局。

　　拓展：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。

　　三、板书设计

　　台阶——父亲——

　　(线索)(劳动人民)执着吃苦耐劳

　　勤劳朴实

　　善良敦厚

　　有志气有理想

　　谦卑坚韧不拔　　写作特色细节描写

　　对比手法

　　详略得当

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇8

　　【学习目标】

　　1、掌握字词;

　　2、通过了解作家、作品，了解本文的写作背景;

　　3、能正确、流利、有感情的朗读诗文;

　　4、理解诗文的内涵;

　　5、培养学生的热爱祖国、热爱生活的感情。

　　【教学过程】

　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来 ，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　　歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族!

　　1、检查预习：

　　找出下列读音或字形错误的字：

　　山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán

　　屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转

　　2、解释加粗字：

　　狂澜：大波浪;山巅：大山顶;哺育：喂养;滋长：生长。

　　3、导入新课。

　　一、作家作品

　　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族儿女抗战的真实场面。

　　二、欣赏音乐

　　下面请欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

　　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　　三、欣赏《黄河颂》并指导学生朗读

　　四、自主、合作、探究

　　1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?

　　“颂”。

　　2、本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

　　三个部分：序曲、主体、尾声。

　　3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?

　　本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。

　　4、朗读“序曲”和“尾声”，品味诗文内涵。

　　5、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分?重点在哪里?我们可以把它们概括为什么?

　　绘黄河：两部分颂黄河。

　　6、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。

　　从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。

　　7、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河?

　　啊!黄河!

　　你是中华民族的摇篮!

　　五千年的古国文化，

　　从你这儿发源;

　　多少英雄的故事，

　　在你身边扮演!

　　啊!黄河!

　　你是伟大坚强，

　　象一个巨人

　　出现在亚洲平原之上，

　　用你那英雄的体魄

　　筑成我们民族的屏障。

　　啊!黄河!

　　你一泻万丈，

　　浩浩荡荡，

　　向南北两岸

　　伸出你千万条铁的臂膀

　　三方面：黄河养育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族。

　　五、拓展

　　请大家给歌词写朗颂词：

　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了!万山丛中，抗日英雄真不少;青纱帐里，游击健儿呈英豪!端起了长枪洋枪，挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国!

　　六、课堂小结

　　同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，关注黄河，热爱我们的祖国。

　　七、课后活动

　　阅读《黄河大合唱》第三部分：
《黄河之水天上来》

　　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇9

　　教学目标

　　1. 学会本课生字、新词。

　　2. 能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。

　　3. 能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4. 学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

　　教学准备

　　1. 搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。

　　2. 找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。

　　教学设计

　　一、 初读课文，了解大意

　　1. 自己默读课文，给全文段落标上序号。

　　2. 想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

　　3. 全班同学交流一下，说说写了哪几件事。

　　4. 自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

　　二、逐件事学习

　　1. 先学到鲁迅先生家做客这件事。

　　①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到 鲁迅先生家中做客?

　　②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)

　　③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

　　2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

　　①找出文中哪几段写的这件事。

　　②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

　　③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

　　④谈一谈自己的感受。

　　3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己读课文，找出这件事的起止段落。

　　②自己读一读这个故事。

　　③用自己的语言向大家讲这个故事。

　　④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。

　　⑤师生共同理解最后一句话的意思。

　　三、学习课文前三段

　　1. 自己读课文。

　　2. 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

　　3. 读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

　　四、回顾全篇，深化认识

　　1. 朗读全篇课文。

　　2. 讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

　　3. 老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

　　五、拓展应用，以读代写

　　1. 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

　　2. 念给大家听一听。

　　3. 师生共同评价。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇10

　　教学目标：

　　1.学会速读，掌握速读技巧。

　　2.通过训练，提高速读质量。

　　3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法

　　4.学习文中助人为乐的精神。

　　重点1.提高速读能力

　　2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法

　　难点:对文章中心主题的理解

　　一、导入新课：

　　课前玩飞花令，引出《驿路梨花》

　　二、 速读训练：

　　(一)介绍“速读口诀”，幻灯出示

　　1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。

　　2、师生齐读，齐背。

　　(二)公布速读比赛规则。

　　1、比速度：读完举手示意，合上书本。记录自己所用时间。

阅读完后学习掌握幻灯上投影的字词

　　2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。

　　(三)速读开始

　　(四)抢答开始：

　　1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起?

　　2、 围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物?

　　3、 这些人物各自为小茅屋做了什么事?

　　4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗?

　　5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排

　　6、课文写作顺序的好处

　　7、小茅屋的真正主人是谁?

　　8、 你从小茅屋的故事中联想到了什么?

　　9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心

　　(五)小结，计分，再次温习口诀

　　三、课文细读

　　1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处?分别起着什么作用?

　　2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么?

　　四、拓展思考：总有一天，梨花妹妹也远嫁了;瑶族老人也老了;我与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢?

　　五、结束语：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助… …不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇11

　　教学目标

　　1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

　　2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

　　3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

　　重难点

　　1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

　　2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

　　教学方法

　　写作--修改--点评

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。

　　写作指导

　　如何写好细节

　　1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

　　2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

　　3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

　　4.细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。

　　5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

　　6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

　　7.善用标点符号。

　　作文一、修改作文

　　修改上一单元的作文。写作提示：

　　1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。

　　2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。

　　3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

　　作文二、________的那一刻

　　写作提示：

　　1.首先将题目补充完整，如“冲过终点线”“走上领奖台”等。

　　2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。

　　例文欣赏：

　　接过试卷的那一刻

　　滴答，滴答……时间一分一秒地过去。我的思绪仿佛在那一刻永恒地静止了。

　　一张试卷，一张触目惊心的试卷。它仿佛一块千斤重的石头压在我的心头，周围一切融为一片寂静的白。

　　那一刻，我看到试卷，心中如打翻了五味瓶，各种苦涩至难以接受的味道在我身体中穿行。我手颤抖着接过试卷，一阵冷风吹过，使我忍不住打了个摆子。我恍若雷击，呆呆地看着试卷，眼中没有焦距，脑中更无所想。爱哭如我，都留不下一滴眼泪，似乎泪水也躲避着不愿见到这试卷。脸上的肌肉似乎也在那一刻罢工了，不喜亦不惧，我顶着一张面无表情的脸就这样静静地看着……

　　而在那一刻，同学们的脸上有的挂着烂漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上扬形成优美的弧线，似乎考得也不错。我的心又再一次坠入冰窖，一阵寒风吹过，似乎比之前更凉了一些。那一刻，好冷。

　　那一刻，我想抬起头，却着实不敢。与其说不敢，倒不如说心虚。我怕抬头撞上老师的目光，怕抬头看见同学们的笑脸。我双手紧握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰凉的身体又似乎在出汗，每改变一下动作都要用尽全力。

　　那一刻，我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃，心中的凄凉又莫名地多了一分;湛蓝的天空不知何时又蒙上了一层薄薄的灰纱;树叶在秋风中不那么绿了;花儿也收起了灿烂的笑容。万物归于沉寂。

　　一阵秋风吹过，把我的思绪带回。再看了眼分数，便把试卷折叠了一下，刚好可以握住那刺眼的分数，心思回到课堂，神色平静地听老师上课。

　　未来的路还长，那片刻被我铭记于心，在我每一次想放弃的时候，那一刻又浮现在眼前，或许那一刻的痛并非一个悲剧吧。

　　【点评】本文回忆了接到试卷的那一刻的复杂感受。通过细致的动作描写、神态描写、心理描写，极力表现“我”在那一刻的痛苦、难受。环境也起到了烘托气氛的作用。结尾点明主旨：那一刻给“我”鞭策，让“我”奋发。

　　作文三、照片里的故事

　　写作提示：

　　1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。

　　2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。

　　例文欣赏：

　　照片里的故事

　　从居者忧其屋到居者有其屋，再到居者优其屋。住宅正以建筑符号的形式，阐释着一个乡村的变迁。它折射出来的，不只是农民居住观念的更新、消费的升级，更是改革开放以来经济发展的一大亮点。

　　--题记

　　闲暇时整理家中那一本本尘封已久的厚厚的相册，尽管那上面粘上了一层厚厚的灰尘，我还是怀着十分好奇的心情翻开了它……首先映入眼帘的是已经泛黄的黑白照片，照片上站着的是年轻时的爷爷和奶奶。照片上的爷爷穿着一件破旧的军大衣，裤脚上还打着几个补丁，脚上蹬着的一双棉布鞋也笑破了脸，奶奶穿着一身红色的棉袄，乌黑的秀发上别着一朵大红花。这是他们的结婚照。然而最吸引我的是他们身后的那一栋岌岌可危的房子。它是用土砖建筑成的，房顶是用廉价的布瓦盖的，门前的房梁上还悬着些干玉米，据说那时常常吃了上顿没有下顿，时时都为生计发愁。每到遇上刮风下雨的时候，爷爷和奶奶都要拿着瓢盆去接漏雨。听爷爷说那时候家里还经常会跑进来一些蛇、老鼠之类的小动物呢!抚着照片上的爷爷皱紧的眉头，我似乎感触到了爷爷那代人生活的辛酸。

　　轻轻翻开第二张照片，十几年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。这张照片是爸爸妈妈刚结婚时照的，背景是刚建好的新房，房子已是红砖瓦房，墙壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，坚固。爸爸站在旁边一脸的自豪。尽管没有装修，但那时的爸爸和妈妈却已感到很满足了。一旁的爷爷和奶奶坐在椅子上，在新建的安乐窝前安详而幸福地微笑着。这已经是一张彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到妈妈手上戴着金戒指。

　　怀着惊喜的心情，我又翻开了第三张照片，眼前顿时一亮，原来是一张全家福，照片的背景是一栋漂亮的小洋楼了，这才是一栋真正的房子啊!三层，宽敞的阳台，全新的设计风格，美丽的彩砖。房子里现代化的家用电器、舒适的沙发、空调、冰箱一应俱全。今年爸爸还想给我买一台笔记本电脑呢!照片上爷爷和奶奶精神矍铄，爸爸妈妈一脸满足幸福的笑容，我，天真烂漫笑得多开心，仿佛我是世界上最幸福的人。

　　看完这三张对比鲜明的照片，我真真切切地感受到了一个社会、一个国家、一个家庭的进步史。三十年时光弹指一挥间，巨大的变化让我感慨良多，这三张照片只是三十年经济发展的一个小小的缩影。

　　合上相册，我庄严地把它们重新封起来。生命的痕迹就在我的回望中悄然划过，生活的影子也在这照片永恒的记载和折射中，渐行渐远……我希望：祖国越来越强大，人民的生活越来越富足，我们的全家越来越幸福，而记载生活的照片越来越美丽，照片背后的故事越来越精彩。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇12

　　教学目标：

　　知识与能力：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词;

　　2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理;

　　过程与方法：3、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　4、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法。

　　情感与德育：5、提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标4

　　教学方法：

　　诗歌四步教学法：读诗-说诗-悟诗-品诗。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。

　　二、夯实基础

　　(一)字词过关

　　参考：

　　“读一读，写一写”中的字词及补充：

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

幽寂：幽静，寂寞。

　　延绵：绵延。

荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。

　　镇静：情绪稳定或平静。

忧郁：忧伤，愁闷。

　　因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。

　　(二)知人论世

　　1、作者简介

　　普希金(1799-1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。

　　(由教师介绍，学生适当笔记。详细介绍见《教师教学用书》P30、P31)

　　2、写作背景

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

　　人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

　　三、文本学习

　　(一)学习《假如生活欺骗了你》

　　1、读诗

　　采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。

　　教学时注重读诗的节奏和重音。

　　2、说诗

　　①诗的主题是什么?

　　告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。

　　②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗?

　　过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念;现在只是暂时的，一切都将过去;将来才是永久，我们要面向未来。

　　③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

　　劝告 希望

　　教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。(意象-意境)

　　3、悟诗

　　①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。

　　4、品诗

　　你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

　　这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　(二)学习《未选择的路》

　　方法步骤同上，学生自主学习。

　　练习及参考：

　　1.作者为何以“未选择的路”为题?

　　这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

　　2.本诗主要应用了什么表现手法?

　　象征

　　3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情?

　　对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。

　　4.本诗蕴含了怎样的人生哲理?

　　人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。

　　四、课文小结

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。

　　五、作业练习

　　1、课堂作业：
练习题二

　　2、课外练习：教辅资料、练习题三

　　板书设计

　　学生自我设计，

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇13

　　【导学目标】

　　1.学习人物心理、动作描写方法。

　　2.领悟杨利伟严谨、科学的态度。

　　3.激发爱国热情，探索宇宙奥秘的求知欲望。

　　【学习重点】

　　1.品味文中富有诗意和饱含激情的语言。

　　2.学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。

　　【课时计划】2课时

　　教法指导：

　　1.自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2.合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　情景导入　生成问题

　　神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。它于20__年10月15日9时发射，将航天员杨利伟送入太空，20__年10月16日6时23分返回。这个飞船标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。

　　自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.生难字词

　　(1)字音

　　炽热(chì) 轮廓(kuò) 模拟(mó nǐ) 遨游(áo)

　　严谨(jǐn) 稠密(chóu) 瞬间(shùn) 概率(lǜ)

　　(2)词义

　　概率：又称或然率、机会率、机率(几率)或可能性，它是概率论的基本概念。

　　烧灼：是指高温炙烫。

　　瞬间：形容刹那间、须臾、一眨眼的工夫。

　　稠密：又多又密;数量多密度大。

　　严谨：形容态度谨慎、细致、周全、完善，追求完美。

　　遨游：漫游，游历。

　　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　　耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。

　　惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　2.作者名片

　　杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在原空军部队安全飞行1 350小时之久。20__年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

　　3.背景链接

　　20__年10月15日09时整发射升空，20__年10月16日6时23分返回地面，搭载物品：除了中国飞天第一人杨利伟外，“神舟”五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特殊意义的中国国旗、一面北京20__年奥运会会徽、一面联合国国旗、人民币主币票样、中国首次载人航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖国宝岛台湾的农作物种子等。这次的成功发射标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后，第三个独立掌握载人航天技术的国家。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.指导朗读

　　(1)老师领读重点段落：

　　“归途如此惊心动魄”，让学生听读;

　　(2)请朗读能力强的学生读“我以为自己要牺牲了”部分，让其他学生模仿。

　　2.整体感知

　　听读课文，思考：

　　1.文章有哪几个小标题?

　　【交流点拨】(1)我以为自己要牺牲了

　　(2)我看到了什么

　　(3)神秘的敲击声

　　(4)归途如此惊心动魄

　　2.太空一日，充满紧张与意外。阅读课文，找找看杨利伟遇到哪些意外?相应的又有哪些心理活动或举止?

　　【交流点拨】(1)我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。

　　(2)火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。

　　(3)它急剧减速，产生了近4G的过载。我的前胸和后背都承受着很大的压力。

　　(4)随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹。

　　(5)接着飞船“嗵”的一下落地了。我感觉落地很重，飞船弹了起来。

　　3.画出文中体现航天员严谨科学态度的句子。

　　【交流点拨】(1)在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。

　　(2)如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。

　　(3)飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。

　　(4)经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。

　　(5)随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善。

　　步骤三　精读课文　深层探究

　　1.近地时，飞船靠什么摆正的?

　　【交流点拨】主伞变成双吊摆正飞船。

　　2.描写飞船落地时，哪三个短语准确写出了落地顺序?

　　【交流点拨】(1)离地面5公里;

　　(2)飞船离地面1.2米;

　　(3)飞船停住了。

　　3.“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”这句话用了哪一种写作手法?有何作用?

　　【交流点拨】环境描写，写出了我经历生死攸关后内心的平静、沉着。

　　4.历尽艰难的飞船成功返回，少不了“我”的操作。你认为我是一个怎样的人?

　　【交流点拨】我是一个冷静、沉着、勇敢、有毅力的中国优秀航天员。

　　步骤四　总结课文　拓展延伸

　　1.总结课文

　　通过神舟五号成功发射与返回，表现了航天员杨利伟不仅沉着、冷静、勇敢、有毅力，而且严谨。赞扬了我国航天技术的飞跃发展。

　　2.拓展延伸

　　(1)结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词

　　【交流点拨】向杨利伟勇敢的行为敬礼，他用自己的行动让我们看到了更精彩的世界，用自己的脚步带领我国航天载人技术攀向了更高的山峰，是他们这些勇敢的航天员，让我们明白，生命也许真的需要冒险，是去征服自然，也是为了挑战自我。

　　(2)写一句励志语句送给自己、勉励自己。

　　【交流点拨】①自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　②每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　③只要经历，即使是失败，也从不会是无益的。

　　④人可以失败，但不可以被打倒

　　(3)查阅我国载人航天发展史：

　　【交流点拨】20__年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟五号”成功发射。中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。

　　20__年10月12日，中国第二艘载人飞船“神舟六号”成功发射，航天员费俊龙、聂海胜被顺利送上太空。

　　20__年9月25日，中国第三艘载人飞船“神舟七号”成功发射，三名航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏顺利升空。

　　随着“天宫一号”的成功发射，中国将依次发射“神舟八号”“神舟九号”“神舟十号”飞船。

　　“神舟十一号”飞船已于20__年10月17日7时30分在中国酒泉卫星发射中心成功发射。

　　板书设计

　　我以为自己要牺牲了

　　我看到了什么

　　神秘的敲击声

　　归途如此惊心动魄沉着冷静

　　勇敢有毅力

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇14

　　[整体设想]：

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

　　第一课时

　　[教学目标]：

　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[教学难点]：

　　1、小弗郎士的情感变化线索。

　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

　　[教学方法]：

　　概括法讨论与点拨法

　　[教学准备]：挂图

　　[教学过程]：

　　一、导语设计：

　　一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

　　二、了解作者及文体知识

　　1、阿尔封斯都德(1840―1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　2、的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

　　三、整体感知课文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

　　强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

　　四、深入探讨

　　1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛)

　　其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

　　2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)

　　3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论)

　　A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

　　B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

　　C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一

　　个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)

　　学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

　　教师调控为三种理解。

　　a、学生发言，认为韩麦尔先生

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

　　①韩麦尔先生是一个普通的人：

　　镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

　　③韩麦尔是一个爱国者：

　　换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

　　(在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)

　　最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?

　　语言：
“我的朋友们啊”、“我――我――”;神态：
“脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

　　(结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

)

　　6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?

　　作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?

　　因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想

　　让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

　　补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

　　2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)

　　3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

　　六、通过今天的学习，你有什么收获?

　　学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字――汉语的学习中去。

　　七、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

　　板书：

　　最后一课

　　都德(法)

　　环境：(时代背景)普法战争，法国战败

　　敬仰

　　人物：
小弗郎士 韩麦尔先生

　　唤醒

　　贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人

　　情节：变

　　懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士

　　情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇15

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

　　全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

　　教学的总要求：

　　认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

　　教学措施：

　　一、 以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

　　深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　三、 认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名着欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

　　四、 注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

　　五、 搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名着，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　六、 注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇16

　　这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，了解过课文故事的背景。

　　第一个教学环节：阅读，思考。(l5分钟)

　　思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人?

　　要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。

　　学生活动

　　第二个教学环节：讨论，朗读。(30分钟)

　　1.学生发言，认为韩麦尔先生：

　　①是一个可怜的人

　　②是一个原先不大负责的人

　　③是一个严厉的人

　　④是一个普通的人

　　⑤是一个温和而严肃的人

　　⑥是一个有勇气的人

　　⑦是一个忠心耿耿的人

　　⑧是一个爱国的人

　　⑨是一个留下了高大形象的人……

　　2.教师调控，组织讨论三种“见解”：

　　①韩麦尔是一个普通的人

　　②韩麦尔是一个“可怜”的人

　　③韩麦尔是一个爱国者。

　　①韩麦尔先生是一个普通的人：

　　镇上的一个教师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　最后一次上课。明天就要永远离开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……

　　③韩麦尔先生是一个爱国者：

　　换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!(课文七处点到韩麦尔先生的爱国)

　　在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学高潮。

　　3.讨论，点拨：

　　作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现?

　　正因为普通，韩麦尔才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……

　　评析

　　作为中小学教材，《最后一课》在我国已有超过大半个世纪的历史。

　　它的教学内涵，实在是太丰富了。

　　于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。

　　但此教例很有个性特色。

　　切入的角度好。教师扣住作品“一点两线”(“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线)这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。

　　讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视，通过“韩爱尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术、主题表达艺术。这是又一个角度的“一线以串珠”。

　　控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面讨论人物形象，对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学过程看，内容丰富，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。

　　从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇17

　　[学生分析]

　　人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。

　　《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

　　[教学建议]

　　叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下：

　　一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

　　二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

　　三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

　　[教学设计]

　　一、教学过程

　　(一)导语

　　由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。

　　(二) 整体把握情节，理清思路

　　1.速读全文，大致了解课文内容

　　学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……(学生自由发言)

　　2.全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)

　　学生代表发言，教师归纳：

　　①在历史的背景上引出邓稼先

　　②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生

　　③邓稼先的气质和品格

　　④作者的情感

　　⑤身先士卒的献身精神

　　⑥评价邓稼先

　　3.课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能，你能试着找出它们的联系吗?

　　学生合作研讨，教师点拨：

　　③补充、延伸和扩展

　　①引子 ②经历贡献 ④从另一角度扩展 ⑥总结

　　⑤具体化

　　(三)深入理解课文内容，把握文章思想感情

　　1.学习第三部分

　　(1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。

　　点名回答：

　　奥本海默—— 一个拔尖的人物，锋芒毕露……

　　邓稼先—— 一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……

　　(2) 文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有什么作用?

　　同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：

　　重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

　　(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?

　　学生小组内研讨交流，教师点拨：

　　① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

　　② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。

　　(4) 邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。

　　学生自由发言

　　2. 学习第五部分

　　(1) 有感情地齐声朗读课文

　　(2) 自由研读，提出理解中的疑难。

　　学生提出的疑难可能有：

　　① 作者用《吊古战场文》的目的是什么?

　　② “也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解?

　　③ 结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用?

　　师生共同探究：

　　① 《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。

　　② 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。

　　③ “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

　　(3) 资料延伸

　　这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边;再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。

　　(4)教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。

　　一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声， “要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢?

　　(5)播放音乐《龙的传人》和MTV动画，学生畅所欲言。

　　3.学习其余部分

　　(1)在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗?

　　学生自由研讨，教师归纳：

　　突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　(2) 研读第四部分

　　① 邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质?

　　② 你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么?

　　学生自由发言，教师归纳：

　　① 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

　　② 当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。

　　(四)品味语言

　　1.本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

　　学生合作研讨，教师点拨：

　　(1) 修辞手法的运用

　　① 对比

　　第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。

　　② 引用

　　第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”;第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

　　③ 排比

　　第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的话。

　　其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。

　　(2)句式的多变

　　① 句式十分整齐

　　第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第3段等。

　　② 长短句交错使用

　　第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。

　　选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。

　　(3)文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

　　第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致;第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

　　2.学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。

　　(五)拓展延伸

　　1.比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者共同的思想感情——强烈的爱国主义精神。

　　2.请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。

　　(六) 结束语

　　让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。

　　(七)作业布置

　　1.联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。

　　2.收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

　　二、教学反馈

　　(一)达标检测

　　1.请试着解释下列词语并给加点字注音。

　　可歌可泣：
鲜为人知：
至死不懈: 锋芒毕露：

　　家喻户晓：
妇孺皆知：
平沙无垠：
马革裹尸：

　　2.请仿照《邓稼先》一文中的“……时代，恐怕是……最……最……的年代，德国强占了……租借……俄国强占了……租借……法国强占了……租借……” 的句式，写一段话。(原句式的词语只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)

　　提示：可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事。

　　3.请仔细阅读《我不能走》部分，完成下列各题:

　　① 你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗?

　　② 你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗?

　　4.你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗?

　　参考答案

　　1. qì，值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

　　xiǎn，很少有人知道。

xiè，一直到死也没有松懈过。

　　lù，比喻显露出来的才华。

yù，每家每户都知道。

　　rú ，连妇女小孩都知道，表示众所周知。

yín，旷野(沙漠)无边无际。

　　guǒ，用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

　　2.略。

　　3.①一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

　　②烘托邓稼先工作环境的艰辛。

　　4.略。

　　(二)检测建议

　　本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：

　　1.学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流;

　　2.选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬;

　　3.以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛;

　　4.班内举行一次相关知识竞赛;

　　三、教学反思

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而本文由于篇幅较长，历经三个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。对于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。教学中，小组内的活动，教师可采用竞争、评比的方法充分实现生生间的互动。对于学生主动提出的问题，则可让其他学生畅所欲言，最后教师归纳总结。讲解一些关键语句时，教师也可只提供一种思路，更多的让学生踊跃发言。教学中一些完全谈个人感想的环节，则更应调动所有学生的学习积极性，使全体学生都动起来，甚至于鼓励他们到台上演说。拓展部分，为了帮助学生理解，教师可适当补充屈原的相关知识。总之，整个教学过程中，让教师与学生始终处于合作状态，学生担任课堂的主要角色与参与者。

七年级下册语文《卖油翁》教案设计 篇18

　　教学目的

　　1.学习古人高洁的品格和情操。

　　2.掌握一些文言词语。

　　3.理解短文的主要内容。

　　教学重点：

　　(1)朗读、背诵文言课文。

　　(2)疏通文言语句，分析文章内容。

　　教学难点：

　　(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　(2)学习托物言志的写法。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　(刘禹锡)

　　一、检查预习

　　朗读课文，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

　　2.关于铭

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　三、正课

　　1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。

　　2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　　有仙则名：著名。

　　有龙则灵：灵异：

　　斯是陋室：这。

　　惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

　　苔痕上阶绿：长到。

　　草色入带青：映入。

　　谈笑有鸿儒：博学的人。

　　往来无白丁：指没有什么学问的人。

　　无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。

　　无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。

　　何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?

　　3.提问：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

　　运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　　4.提问:

　　斯是陋堂，惟吾德馨。这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?

　　陋室二字扣题。德馨二字统领全篇，是全文的核心。用惟字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

　　5.提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么?

　　写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　　6.提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么?

　　写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　　7.提问：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么?

　　写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　8.提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。这两句写什么?

　　运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　9.提问：孔子云：何陋之有?是写什么?

　　语见《论语·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，则陋室不陋。与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来，达到不陋的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　四、小结

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　五、作业

　　1.完成课后练习一、1.

　　2.选用课时作业

　　优化设计

　　第二课时

　　《爱莲说》

　　(周敦颐)

　　一、检查预习

　　朗读课文，看课文注释翻译课文。

　　二、导人

　　1.作家作品简介

　　本文选自《周元公集)。作者周敦颐(10171073)道州人，字茂叔，谥号元，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰爱莲池。

　　2.题解

　　说是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　三、正课

　　1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

　　2.学生翻译课文，补充课文注释：

　　水陆军木之花之：结构助词，相当于现代汉语的。

　　可爱者甚蕃者：结构助词，与前面词可爱构成名词性结构。相当可爱的(花)。

　　晋陶渊明独爱菊独：唯独。

　　世人甚爱牡丹甚：很

　　予独爱莲之出淤泥而不染之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。

　　濯清涟而不妖而：连词，表转折，却。

　　中通外直：(茎)中间通透，外形笔直。

　　香远益清：香气远播，越发清香。益：更加。

　　可远观而不可亵玩焉而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。

　　予谓菊谓：认为。

　　花之隐逸者也之：结构助词，的。

　　陶后鲜有闻：鲜：少。(xiǎn)

　　3.请再次朗读课文。

　　4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

　　喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

　　5.提问：文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活态度。

　　两个独字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

　　6.提问：我爱莲花什么呢?

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　7.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

　　(1)生长环境方面：写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的质朴;

　　(2)体态香气方面：写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香。远益清的芳香;

　　(3)风度方面：写她亭亭净植，可远观而不可亵玩的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

　　8.提问：文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人?

　　菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

　　9.提问：作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么?

　　爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

　　四、小结

　　这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

　　五、板书

　　菊花正衬莲花

　　菊花隐士陶后鲜有闻

　　牡丹反衬莲花

　　牡丹富贵人宜乎众矣

　　莲花君子同予者何入

　　六、作业

　　完成课后练习一、二、三、四。