《哈姆莱特》教案,2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《 哈姆莱特 》教学设计 【设计思想】 《哈姆莱特》在阅读的时候应贴近文本，从文本出发去体会人物的内心，把握人物形象，理解作品的意义。必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。

【教材分析】 让学生全面了解本剧。鉴于学生处于高一阶段，又鉴于《哈姆莱特》全剧的复杂剧情和人物关系，又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，老师必须要在进入文本学习前先向学生简介剧情。让学生全面了解本剧,全面了解哈姆莱特的性格变化。上课之前，下发补充资料，包括莎士比亚悲剧特点、本剧基本剧情、名家评哈姆莱特等。

【学情分析】 外国戏剧作品本课是初次接触，应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求，做好预习工作。《哈姆莱特》全剧并不长，应鼓励学生先读一读，了解剧情梗概，激发阅读兴趣。课文是节选，篇幅不长，但初读时学生不一定读得明白。在预习时，应指导学生查看有关资料，让学生在了解前因后果的基础上，反复阅读课文，体会深刻含义。

戏剧人物、戏剧语言的分析是本课的教学重点，应详讲、详析。作品介绍、情节分析、理清冲突、概括主题等内容可通过学生复述故事，安排讨论活动来完成。《哈姆菜特》情节生动曲折，引人入胜，学生讲解便于巩固预习成果，进一步深入到剧情的分析之中。戏剧冲突的分析，可以帮助学生理解人物，挖掘人物的典型意义，掌握剧本欣赏的方法。通过讨论、交流、讲评，归纳总结人物形象的典型意义、人物形象的塑造方法、剧本的语言特点，这样步步深入，一则便于学生理解接受，二则会给学生深刻的印象，以便于更好地全面地欣赏作品，提高阅读欣赏能力。

【课标要求】 “新课标”要求高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，要求“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。

【教学目标】 基础性目标：把握戏剧复杂的矛盾冲突和曲折的故事情节。

拓展性目标：分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义。

挑战性目标：品味莎士比亚戏剧的语言艺术。

【教学重难点】 分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义。

【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、导语：to be or not to be , that is a question. 同学们，我们今天的这堂课就从这一句英语开始说起。谁能把它翻译一下。相信大家对这句话并不陌生。他就是莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的一段经典台词“生存还是死亡，这是一个问题”。这不仅是忧郁王子哈姆雷特关心的问题，这也是作家莎士比亚关心的问题。为什么呢? 我们在学习中国古典诗歌的时候了解到要读懂一首诗，就要了解它的作者。这叫知人论世。现在，对于外国文学作品，这条经验也一样适用，那么我们就先来了解莎士比亚。

2、作者介绍 1.经历：
莎士比亚（1564-1616），出生于英国一个商人家庭，从小就对戏剧产生了强烈的爱好。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧。一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。

2.影响：
他是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家。

革命导师马克思和恩格斯都称莎士比亚是“最伟大的戏剧天才”。

海涅把莎士比亚比作照耀英国国土的“精神上的太阳”；

法国浪漫主义作家雨果说他集天才诗人、历史学家、哲学家三位于一体，他的作品具有高深的哲理，能供给人们以“高贵的养汁”；

3.著名作品：
（1）四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

（2）四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》
（3）
其它：《罗密欧与朱丽叶》《亨利四世》。

一． 教学目标 把握戏剧复杂的矛盾冲突和曲折的故事情节。

二． 导学过程 问题组 问题1：
让学生根据所知复述基本剧情。

学法指导：默读课文，复述基本剧情 学生展示：
教师评价：
《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷奥提斯心头之恨，与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。

问题2：
1、请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。

学法指导：学生讨论展示，教师点拨。

学生展示：
教师评价：
哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

问题3：
“比剑决斗”中有哪些矛盾冲突？ 学法指导：学生讨论展示，教师点拨。

学生展示：
教师评价：
①杀父霸母之仇：哈姆莱特—克劳狄斯。

②杀父“害”妹之仇：哈姆莱特—雷欧提斯。

四．课堂小结 《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克劳狄斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争 五．板书设计 六．达标检测：随堂检测重点字词 1．下列词语中没有错别字的一组是( ) A．精粹 矍铄 再所不惜 人情世故 B．部署 好像 金碧辉煌 细水常流 C．梳妆 赋与 人才辈出 破涕为笑 D．坐落 针砭 山清水秀 各行其是 2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①毋庸 ，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。

②小男孩一下子 索然了，站在那里没有目标地东张西望。

③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮， ，物体下沉。

A．置疑 兴味 反之 B．质疑 趣味 反之 C．质疑 趣味 否则 D．置疑 兴味 否则 七．课后作业 分析人物形象 八．教学反思 第二课时 一、情境导入 1、 复习导入 复习人物关系和故事情节：哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

二、教学目标 1、分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义。

2、品味莎士比亚戏剧的语言艺术。

三、导学过程 问题组 问题1：
在课文节选的部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？ 学法指导：通过朗读，立足文本，透彻研读。

学生展示：
教师评价：
①敏感、机智。哈姆莱特和霍拉旭讲述他如何破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋。

②直率,诙谐。奥斯里克诱骗哈姆莱特比剑，两人对话表现出哈姆雷特喜欢嘲弄人，很多话一针见血。

③草率、冒失。但总的看来，哈姆莱特做事情没有计划性，他总是被事件推着走，而不是事先做出周密的安排和准备。从课文里看来，哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍阴谋，和他相比，哈姆莱特势单力孤，鲁莽草率，不善于制定周密计划来主动进攻敌人。

问题2：选文中刻画雷欧提斯的形象有什么作用？ 学法指导：立足文本，透彻研读，分析鉴赏人物性格。

学生展示：
教师评价：
①丰富故事情节。雷欧提斯为父复仇最终揭露国王阴谋是整个故事的一条副线。借助雷欧提斯,国王得以铲除哈姆莱特，哈姆莱特也得以报大仇。雷欧提斯跟哈姆莱特一样，得到了国内民众的支持，代表着当时进步的人文主义的理想人格，两人最后也是惺惺相惜。

②衬托哈姆莱特。雷欧提斯的复仇是出于个人狭隘思想和利益关系的，而哈姆莱特的复仇具有改造封建社会的积极意义。所以，塑造雷欧提斯这一形象，有力的衬托出哈姆莱特的时代巨人形象。

问题3：
1、 本文在语言有何特色？ 2、 本文在情节安排上有何特色? 学法指导：通过小组讨论，鉴赏文章语言和结构安排的特色，提升文学素养和阅读能力。

学生展示：
教师评价：
1、①生动形象，丰富多彩。莎士比亚的语言总是因人物身份、地位等的不同而富有各自的特点，同时也随着人物性格的变化而丰富多彩。如：一方面运用书面语言和口语，一方面也广泛采用民间谚语和俚语；
一方面大量运用比喻、双关等修辞手法的运用，一方面又有哲学的议论、抒情的独白、粗犷诙谐的对话，等等。

②且具有个性化的语言。哈姆莱特的语言直率；
善用比喻。如“我觉得我的处境比戴了脚镣的叛徒还要难受”,这句话运用了比喻的修辞手法，表情达意形象，生动，具体；
“他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸。像他这一类靠着一些繁文缛节撑撑场面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；
他们的浅薄的牙慧使傻瓜和聪明人同样受他们的欺骗，可是一经试验，他们的水泡就破裂了”，这句话不仅形象地刻画出了奥斯里克趋炎附势的性格特点，而且还带有一定的哲理性。

③恰到好处的独白和旁白。为了更好地塑造人物形象，剧本充分发挥了独白或旁白的作用。每当剧情和人物性格发展到关键时刻，剧本都安排独白或旁白来表现主人公的思想矛盾，表现他的思考、认识、自责、怀疑。而这些独白和旁白都恰如其分地推动了情节的发展，对塑造人物形象有很大帮助。有些大段的独白往往会增强剧情的抒情性和浪漫色彩，这对于我们了解人物的内心世界非常有帮助。

2、1、本文在语言有何特色? ①生动形象，丰富多彩。莎士比亚的语言总是因人物身份、地位等的不同而富有各自的特点，同时也随着人物性格的变化而丰富多彩。如：一方面运用书面语言和口语，一方面也广泛采用民间谚语和俚语；
一方面大量运用比喻、双关等修辞手法的运用，一方面又有哲学的议论、抒情的独白、粗犷诙谐的对话，等等。

②且具有个性化的语言。哈姆莱特的语言直率；
善用比喻。如“我觉得我的处境比戴了脚镣的叛徒还要难受”,这句话运用了比喻的修辞手法，表情达意形象，生动，具体；
“他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸。像他这一类靠着一些繁文缛节撑撑场面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；
他们的浅薄的牙慧使傻瓜和聪明人同样受他们的欺骗，可是一经试验，他们的水泡就破裂了”，这句话不仅形象地刻画出了奥斯里克趋炎附势的性格特点，而且还带有一定的哲理性。

③恰到好处的独白和旁白。为了更好地塑造人物形象，剧本充分发挥了独白或旁白的作用。每当剧情和人物性格发展到关键时刻，剧本都安排独白或旁白来表现主人公的思想矛盾，表现他的思考、认识、自责、怀疑。而这些独白和旁白都恰如其分地推动了情节的发展，对塑造人物形象有很大帮助。有些大段的独白往往会增强剧情的抒情性和浪漫色彩，这对于我们了解人物的内心世界非常有帮助。

2、本文在情节安排上有何特色? ①故事生动。一是表面波平如镜,人物都是客客气气、温文尔雅的，但背后的阴谋却令人不寒而栗；
二是人物语言或文雅或质朴，或缓或急,非常生动；
三是人物形象生动，个性突出，如国王的阴险、雷欧提斯的良心未泯、哈姆莱特的正直勇敢。

②内容丰富。一是两个报仇的线索交织在一起，哈姆莱特与国王的矛盾,雷欧提斯与哈姆莱特的矛盾；
二是比剑时各人的言行、心理极具个性；
三是结局的出人意料和哈姆莱特的嘱托，都有丰富的内涵。

③善于在矛盾冲突中塑造人物形象。《哈姆莱特》善于在内外两重的矛盾冲突中和在矛盾冲突的发展过程中，展示人物性格，塑造有血有肉的艺术形象。哈姆莱特与克劳狄斯的斗争，构成了剧中主人公所处的外部斗争。与此同时，他还进行着激烈的内心矛盾斗争。二者相辅相成，互相推进，使情节更具吸引力，人物形象更加鲜明。

四．课堂小结 《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克劳狄斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。

通过这一斗争，作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。

五．板书设计 六．达标检测 阅读下面的文字，完成3-5题。

《保护非物质文化遗产公约》给“非物质文化遗产”所下的定义是：“指被各群体、团体，有时被个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。”它强调两个重要的条件：一是“各个群体和团体随着其所处环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时使他们自己具有一种认同感和历史感，从而促进了文化多样性和人类的创造力”；
二是“在本公约中，只考虑符合现有的国标人权文件，各群体、团体和个人之间相互尊重的需要和顺应可持续发展的非物质文化遗产”。

非物质文化遗产的表现形式多种多样，例如口头传说和表述，表演艺术，社会风俗、礼仪、节庆，有关自然界和宇宙的知识和实践，传统的手工艺技能等。所有这些形式都与孕育它的民族、地域生长在一起，构成不可拆解的文化综合体。

以我国的古琴艺术为例。作为非物质文化遗产，古琴艺术的价值不只在于古琴这种乐器本身，也不限于古琴曲目和弹奏技术，更重要的在于以古琴为聚合点而构建的传统美学特质及哲学意味，并且这种科学特质和哲学意味贯穿于中华雅文化的发展当中。由于钟子期和俞伯牙高山流水的故事是以古琴为依托的，所以不仅深邃感人，而且历久弥新。可以说，知音意识和获得知音的愉悦成为雅士阶层不可分割的一种人生内容，于是音乐境界与生命境界、乐品与诗品文品都互相沟通。而遵循“大音希声”的哲学原理，古琴艺术又将儒家的中正平和、道家的清静淡远融汇于乐曲之中。

每一项真正符合标准的非物质文化遗产都不可能以一个物质符号(比如古琴乐器本身)独立存在。相对于物质符号而言，非物质文化遗产中那些无形的环境、抽象的宇宙观、生命现更具价值。非物质文化遗产是人类遗产非常重要的资源，就语言、民间音乐、舞蹈和民族服装来说，它们都能让我们从更深刻的角度了解其背后的人和这些人的日常生活。非物质文化遗产涉及的范围非常广泛，每一个人都跟它脱不开关系，因为在每个人身上都存在着他所在社会的传统。

3．下列对“非物质文化遗产”定义的理解，不正确的一项是( ) A．非物质文化遗产可以是被群体或团体认同的文化遗产，也可以是被个人认同的文化遗产。

B．随着人们所处环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化，非物质文化遗产具有不断创新的特点。

C．对于世界上那些已经被认定的非物质文化遗产，各个群体和团体都应该具有认同感和历史感。

D．非物质文化遗产应该体现各群体、团体和个人之间相互尊重的需要，顺应可持续发展的要求。

4．下列表述不符合原文意思的一项是( ) A．非物质文化遗产无论有多少表现形式，都应该与孕育它的民族、地域构成不可拆解的文化综合体。

B．古琴艺术被列为非物质文化遗产，凭借的是它所蕴涵韵美学特质和哲学意味，而非其乐器本身、曲目及弹奏技术。

C．包含着儒家中正平和旨意和道家清静淡远韵味的古琴艺术，追求的是一种“大音希声”的境界。

D．借助语言、民间音乐、舞蹈和民族服装等非物质文化遗产，可以更深刻地了解一个民族及其日常生活。

5．根据原文的信息，下列推断正确的一项是( ) A．雅士阶层之所以能够将音乐境界与生命境界、乐品与诗品文品沟通，正是由于他们具有欣赏古琴艺术的水平。

B．一个实物，如果不与非物质的形式，如表演、表现形式、技能等相联系，就不能独立成为非物质文化遗产。

C．由于非物质文化遗产中存在着无形的环境、抽象的宇宙观、生命观，所以它比其他形式的文化遗产更值得保护。

D．非物质文化遗产涉及的范围非常广泛，每个人身上都存在着他所在社会的传统，所以每个人身上都有非物质文化遗产。

挑战性训练 6.阅读下面的文字，完成问题。

钦差大臣（节选）
果戈理 第二幕第八场 赫列斯塔科夫、市长和鲍布钦斯基。市长走进来，站住。两人都惊惧地瞪大眼睛，互相对望了一会儿。

市长 （稍稍恢复常态，双手垂直）（问候）您好。

赫列斯塔科夫 （施礼）您好…… 市长 原谅我来打扰您。

赫列斯塔科夫 不要紧。

市长 身为本城的市长，我的责任是留心不使过路客商和所有高尚的人们受到一点委屈…… 赫列斯塔科夫 （起初有点结巴，但后来，声音转洪亮）叫我有什么办法？……这不能怪我……账总要还的……乡下会把钱寄给我。（鲍布钦斯基往门缝里张望）都是他不好，给我吃的牛肉硬得像木头；
汤呢，鬼知道他倒了些什么东西进去，我真应该把它泼到窗外边去。他叫我挨了好几天饿……茶水真奇怪，有一股子鱼腥味儿，连半点茶的味道也没有。我为什么要受这份罪？……真是笑话。

市长 （害怕）对不起，这真不能怪我。我这儿市场上卖的都是上等牛肉。霍尔莫果尔斯克的商人运来的，他们都是些规矩的、行为端正的人。我不知道他从哪儿去弄来了这样的牛肉。假使有什么不称心……我斗胆奉劝尊驾搬到另外一个地方去住。

赫列斯塔科夫 不，我不要！我知道搬到另外一个地方去住是什么意思：那就是让我去坐牢。可是您有什么权利？您怎么敢？……我是……我是在彼得堡做官的。（振作精神）我，我，我…… 市长 （旁白）噢，老天爷，他生这么大的气！他全都知道了，这些可恶的商人都告诉他啦！ 赫列斯塔科夫 （勇气陡增）您就是把您的队伍都开到这儿来，我也不去！我直接找总长去！（用拳头擂桌子）您这是干什么？您这是干什么？ 市长 （挺直身体，浑身发抖）您开开恩，饶了我吧！我还有老婆、几个年幼的孩子……别断了我的活路。

赫列斯塔科夫 不，我不要！你又跟我来这套啦！有我的什么事？因为您有老婆和孩子，我就得去坐牢，这可真妙透了！（鲍布钦斯基探头往门里一望，吓得躲了起来）不，谢谢您，我不要。

市长 （发抖）我办事没有经验，我实在是办事没有经验。钱不够用。请您替我想一想，我挣的官俸还不够买茶叶跟糖的。就说拿过点贿赂，那也是极微小的：收人家点吃的东西，做一套衣服。至于讲到下士的寡妇老婆，那个做小买卖的，说我打过她，那是造谣，实在是造谣。这都是一批对我怀恨在心的人捏造出来的！他们还想谋害我的性命呢。

赫列斯塔科夫 那又怎么样呢？我跟他们没有关系。（沉思）可我还是不懂您为什么要跟我提那些怀恨在心的人，或是什么下士的寡妇老婆……下士的老婆完全是另外一回事，可是我，您就不敢打。您还差得远哪……真胡闹！原来你倒是这样的人！……账要还的，账要还的，可是我这会儿没有钱。我住在这儿，就因为身边一个子儿也没有。

市长 （旁白）真是老奸巨猾！不知道他打的什么主意！撤下迷魂阵，把人都弄糊涂了！谁要是有本事，就来解解这个疑团吧。会闹得你晕头转向的。好啦，没法子，只得试一试再说！该怎么样就怎么样，碰碰运气吧。（出声）您要真是需要钱用，或是需要别的什么，我愿意立刻就给您办到。我的责任就是帮助过路客商。

赫列斯塔科夫 借给我钱，借给我钱，我这就去还清旅馆老板的账。我只要两百卢布，少一点也行。

市长 （送上钞票）正好是两百卢布，您连点都不用点了。

赫列斯塔科夫 （收钱）谢谢，我立刻从乡下把钱给您寄来，这一回我可真没有想到……我看出来您是一个高尚的人。往后，咱们就好说话了。

市长 （旁白）谢天谢地！把钱收下啦。现在事情好像有门了。我塞给他不是两百，是四百。

【注】故事发生在俄国的某个小城市。这个城市在粗鲁而贪污的市长和一群本身是歹徒而实际是笨蛋的官吏主宰下，变得腐败不堪。当这群贪官污吏风闻首都已派出微服私巡的钦差大臣时，每个人都慌乱得不知如何是好。正当此时，突然听到有一位叫赫列斯塔科夫的人正投宿于城内唯一的旅馆里，于是，他们就误认这位外形不凡，而实际上因赌博、游荡而辞官返乡，途经此地的赫列斯塔科夫为钦差大臣了。市长大人立刻在家里开了一个盛大的欢迎会，且不断贿赂这个年轻人。

(1).下列对戏剧思想内容和艺术手法的分析与概括，不正确的一项是( ) A.“起初有点结巴，但后来，声音转洪亮”，这一舞台说明交代了赫列斯塔科夫初见市长有些紧张，但为了凸显他的钦差大臣的身份而故作镇定。

B.市长送给赫列斯塔科夫四百卢布，这是因为市长以为他就是钦差大臣，巴结他以便以后往上爬。

C.“两人都惊惧地瞪大眼睛，互相对望了一会儿”“稍稍恢复常态，双手垂直”等，运用细节描写，生动形象地刻画了两人各怀鬼胎、彼此都怀有戒心的形象特点。

D.赫列斯塔科夫“勇气陡增”“用拳头擂桌子”，而市长则是“挺直身体，浑身发抖”，在对比中突出了二人不同的心理状态。

(2).巧设误会是这篇戏剧的重要艺术特色。请你找出两处误会，并分析这样安排的戏剧效果。

误会一：_________________ 误会二：_________________ 戏剧效果：_________________ (3).在这一场戏里，市长和赫列斯塔科夫各是怎样的人？他们有什么共同特点？ 7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

垃圾分类是垃圾进行科学处理的前提,为垃圾的减量化、资源化、无害化处理奠定基础。①________________?一是将以易腐有机成分为主的厨房垃圾单独分类,为垃圾堆肥提供优质原料,有利于生产出优质有机肥,改善土壤肥力,减少化肥施用量;②______________,可以降低垃圾中的重金属、有机污染物、致病菌的含量,有利于垃圾的无害化处理,降低垃圾处理对水、土壤、大气的污染风险;三是提高废品的回收利用率,减少对原材料的需求和二氧化碳排放量;四是③_____________,提升全社会对环卫行业的认知水平,降低环卫工人的工作难度,形成尊重、关心环卫工人的良好氛围。

8.为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。下面是某班同学写的一段名著导读推荐词，这段推荐词在语法、文学常识等方面存在一些错误，请指出并加以修改。

莎士比亚作品 它是西方文学史上的一座难以企及的高峰。几百年来，莎士比亚那魅力无穷的戏剧和小说像磁石般吸引着一代代读者。他笔下丰富饱满的人物形象、曲折动人的情节、华美灿烂的语言令人回味无穷。他的作品放射出强烈的人文主义思想的光芒，以及卓越而大胆的艺术技巧。

9.根据下面的内容，以单句的形式给“悲剧”下定义。

①悲剧是主要的戏剧种类之一，为各国戏剧家广泛采用。

②悲剧的基本特点是表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲剧的结局。

③古代的悲剧发源于古希腊祭祀酒神的仪式。

④当时悲剧的内容大都取材于神话、传说和史诗。

10.课文节选部分的主要矛盾冲突是什么？如何认识这一主要矛盾冲突？ 答案解析：
1．D 2．A 解析：质疑：动词，提出疑问。置疑：动词，怀疑(多用于否定式)。兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。趣味：持续时间长的兴趣，爱好。反之：是与之前所述，完全相反，中性词。否则：是与之前所述内容不同，一般指结果，贬义词居多。

3．C 解析：C与原文意思不符，非物质文化遗产不要求各个团体都应该具有认同感和历史感。

4．B 解析：原文第三段第二句话可知凭借的也包括乐器本身、曲目及弹奏技术。

5．B 解析：A原文没提到这一点，C原文只说是更有价值并不代表“更值得保护”。D并不是所有社会传统都是非物质文化遗产。

6.答案：(1).A 解析：A项“初见市长有些紧张，但为了凸显他的钦差大臣的身份而故作镇定”错，这是因为赫列斯塔科夫以为市长知道了他欠旅馆钱不还的事，开始有点心虚，后来虚张声势来掩盖自己做的亏心事；
同时，此时他也并不知道市长把他当成了钦差大臣。

(2).误会一：市长讨好赫列斯塔科夫，请他搬到比旅馆好的住宅去，赫列斯塔科夫误以为市长知道他的劣行，要将他投入监狱。

误会二：赫列斯塔科夫虚张声势说要找总长申诉，市长以为赫列斯塔科夫抓住了把柄要加害他而吓得发抖。

戏剧效果：通过误会，增强了剧中人物的矛盾冲突，增强了悬念，也深化了戏剧的主题。

(3).①市长是谦卑的、怯懦的、谄媚的；
而赫列斯塔科夫起初是恐惧的，随后又是傲慢的。②共同特点：他们的精神品格一致，都是扭曲的、败坏的。

7.答案：①那么，垃圾分类的好处有哪些呢；

②二是将有害垃圾区分出来；

③普及环保与垃圾分类的知识。

解析：①处，根据后文谈论的垃圾分类的四个方面的积极作用可知，应填写“那么，垃圾分类的好处有哪些呢”。②处，根据前文“一是将……单独分类”和后文“可以降低垃圾中的……无害化处理”可知，应填“二是将有害垃圾区分出来”。③处，根据后文“提升全社会对环卫行业的认知水平”可知，应填“普及环保与垃圾分类的知识”。

8.答案：①“戏剧和小说”改为“戏剧和诗歌”（或“戏剧”）。②“以及卓越而大胆的艺术技巧”改为“体现了卓越而大胆的艺术技巧”。

解析：第二句中的“戏剧和小说”有误，莎士比亚并不创作小说；
最后一句“放射”只能与“光芒”搭配，所以应在“卓越而大胆的艺术技巧”前加上谓语“体现了”并去掉“以及”。

9.答案：悲剧是发源于古希腊祭祀酒神的仪式，大都取材于神话、传说和史诗，以表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局为基本特点，后为各国戏剧家广泛采用主要的戏剧种类之一。

10.答案：课文节选部分的主要矛盾冲突存在于哈姆莱特与国王克劳狄斯之间。这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面来看，矛盾冲突在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索;通过矛盾冲突塑造了一个内心深沉，有着痛苦与彷徨的复杂情感的人文主义思想家的典型人物，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国当时黑暗的社会现实之间尖锐、复杂的矛盾。

解析：全剧的矛盾冲突主要是哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾。课文节选的这部分，也将哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突放在主要矛盾冲突的位置上。戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的矛盾冲突，以及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭的矛盾，都是围绕这一主要矛盾冲突产生、展开的。对这一矛盾冲突要联系当时的现实矛盾来认识。莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀的社会混乱情况出现。莎士比亚对人生和时代做出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公:他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同社会环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。

七．课后作业 根据自己的理解，写一篇《我眼中的哈姆莱特》300字短文。

八．教学反思