六年级下册语文16、穷人教学设计

时间：2023-08-23 08:30:04 浏览次数：

导读：小学导学案年级六年级学科语文单元第四单元主备人课题16、穷人学习内容分析《穷人》选自俄国

小学导学案年级六年级学科语文单元第四单元主备人课题 16、穷人学习内容分析《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。

学情分析学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。

学习目标 1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

学习重难点学习重点：感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德。揣摩学习作者通学习难点：揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法。

学习方式方法为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。师生准备教师准备：作者简介、文中重点句段。

学生准备：1、通读课文，画出生字新词，应用学过的方法理解新词。

　　 2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？课时安排 3课时学习过程使用批注第一课时一、揭题读题，初识“穷人” 1、板书：
16 穷人 2、齐读课题。你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？ 3、穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

二、通读课文，初步感知 1、自由轻声通读课文，尽量做到正确、流利。

2、简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

（1）质疑、释疑不理解的词语。

（2）读词语，联系课文想画面，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？ ①桑娜 a 白色帐子缝缝补补 b心惊肉跳眼帘忐忑不安自作自受 ②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑 4、自由通读课文，完成以下任务：
（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？提示：第一部分（1）——（2）自然段（焦急等待）
第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤儿）
　第三部分（12）——（27）自然段（催促桑娜）
（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？三、课后练习 1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

第二课时一、交流句段积累，培养积累兴趣互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。

二、精读课文句段，体会人物品质精读第一部分。

1、轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？（1）要求一边读一边圈画批注。

（2）交流反馈，在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？（环境——天气非常恶劣；
桑娜能干善良；
家境贫困。）
3、这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；
这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；
读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？可以出示：我从这个（些）句子，看到了一个的桑娜。

句子分析例谈：
a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人——善良）
b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良…… （2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；
第八、九自然段。

2、升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？三、课后练习 1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

第三课时一、夸心中的英雄，唤醒学生情感同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着——桑娜。请你夸一夸她。

二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分 1、在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来…… 2、分角色朗读——教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；
再读，再谈；
再读，再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。

可以出示：
（1）我从这部分内容中，再认识了一个的桑娜。

（2）我从这部分内容中，又认识了一个的渔夫。

4、提升情感，续编故事。

（1）出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。

读了这篇课文，我觉得很幸福，因为。

读了这篇课文，我觉得很，因为。

　　【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】（2）续编故事。学生动笔写，后交流。

三、简介作者，拓展阅读同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗？他还写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”　　作业设计 1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。

2、续编故事没写完的继续写完。

3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。

板书设计 16 穷人
　　　　　宁可自己吃苦桑娜：朴实善良
　　　　　也要帮助别人渔夫：朴实善良年级学科教师姓名执教内容自我评价反思问题课堂重建

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