“微视频”在课堂教学中的运用与思考9篇
篇一：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
微视频在课堂教学中运用与思考微视频是指短则30秒长则不超过20分钟内容广泛视频形态多样涵盖小电影纪录片dv短片视频剪辑广告片断等可通过pc手机摄像头dvdcmp4等多种视频终端摄录或播放视频短片统称
“微视频”在课堂教学中的运用与思考
摘 要：随着信息技术、网络技术、媒体技术以及开放教育资源的 运用与完善，多媒体辅助教学资源得到了空前发展，如，学案引导的纸质 资源、moodle 平台的网络资源、电子书包的电子资源，还有以“微”字开 头的视频资源，如，微视频、微课等。尽管这些资源的存在形式不一样， 但它们都有一个共同的目的，就是为学生提供高效的多媒体素材，促进教 学目标的达成。近期，苏州工业园区信息技术教研室在区公开课中要求开 课教师在课堂教学中尝试运用微视频来引导学生自主学习，在区内研讨中 产生了很大反响。
关键词：微视频;课堂;运用;思考 微视频是指短则 30 秒，长则不超过 20 分钟，内容广泛，视频形态 多样，涵盖小电影、纪录片、DV 短片、视频剪辑、广告片断等，可通过 PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录或播放的视频短片 的统称。正是因为微视频具有“短、快、精”的特点，在生活中广受群众 的喜爱。在课堂教学中运用微视频的这些特点，把知识点制作成一个个微 小视频运用到课堂教学中去，将大大激发学生自主探究学习的积极性和主 动性。下面笔者就以 scratch 章节中的《画笔的秘密》一课为例，来谈谈 微视频在信息技术课堂教学中的运用与思考。
一、微视频在课堂教学中的运用 《画笔的秘密》一课是苏教版小学信息技术六年级教材 scratch 章
节中第 5 课教学内容，教学目标是让学生在掌握画笔使用方法的基础上学 会用 scratch 来画风车，并以点概面来画出其他彩色图形。本节课分四个 环节，一是课堂导入，教师以“小海龟”画图为切入点，引入“小猫”画 图，从而导入课堂;二是新知探究，针对本课知识点，设计了如下三个任 务：任务一：分析“花”的组成即由三个三角形旋转三次组成的图形，每 个三角形由大小、颜色、粗细相同但方向不同的线段组成，从而确定用 scratch 画“花”的步骤和方法;任务二：练练功环节。先让学生尝试画一 条直线，当学生有困难时，提示学生可参考“微”教学视频，教学视频主 要讲解了画一条线段的方法，学生通过思考，观看视频能很快地完成任务。
之后，教师又引申，让学生完成“粗细为 5，颜色为红色，水平角度为 30 的线段”，学生接受任务后，拖动不同的程序模块来完成，也可相互交流 来完成。最后，教师让学生理清刚才画图的方法和步骤，教师加以完善， 从而总结出 scratch 画图形的一般方法;任务三：拼拼图。让学生完成“从 一条线段到三条封闭线段构成的正三角形”。学生尝试完成，但转角比较 模糊，所以提醒学生观看“微”视频二，微视频展示了画三角形的方法。
学生通过微视频基本都能很快完成，教师在巡视中发现有学生用指令的堆 加起来，为此，展示该学生作品，让其他学生进一步优化，从而引入循环 的模块。三是知识扩展，即升升级环节。让学生完成“由一个三角形到三 个三角形组成的花”，这里涉及循环的嵌套。为此，学生在思考后有困难 自然打开了“微”视频三进行学习。教师之后安排学生上台展示，并详细 讲解了内循环和外循环所对应的作用;最后是闯闯关环节即环保小卫士， 让学生在画花的基础上画风车。几分钟后，教师展示了一个优秀作品，让
学生说说创作方法，以示典型。最后再给学生适当时间完善，并引导学生 自评和互评。四是教学小结，教师组织学生进行总结，并加以补充。
二、微视频在课堂教学中的积极作用 本堂课，微视频在课堂教学中用到了三处，都是在新知探究环节， 能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。
1.让课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频以 声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，让学生在学习中 时刻保持浓厚兴趣和注意力。
2.促进了学生自主性探究。新课标要求构建以“学生为主体，教师 为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积 极主动地参与到知识的探究中来，微视频是一种非常好的学习方式。学生 在遇到困难时，提供微视频素材，学生可根据素材自主学习，有效促进了 自主课堂的构建。
3.解决了个体的学习差异。学生个体差异是班级中存在的现状。在 学习探究中，由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生个体知识 体系和能力中也存在差异，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学 生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学 习的可能。
当然，在面对微视频提供的有效学习的同时，笔者也看到它存在的 顾虑。
三、微视频在课堂教学中引发的思考 微视频在课堂教学中固然起到了引导学生自学的目的，但从学生现
场使用情况看存在如下问题。
1.微视频的质量。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体
特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或太过简单或重复出现的内 容就无需在媒体中体现，否则浪费大家的时间和精力。比如，本课教学中， PPT 已经展示了海龟画线段的动画效果，如果再在微视频中展示，内容简 单而且重复，效果不佳。当然，除了内容外，还包括微视频的制作、声音、 视频、时间长短等对学生的使用都会有影响。
2.运用微视频的方式。微视频能促进学生的自主探究学习，也能为 学生提供一条即时的学习途径。然而，有的教师一上课就让学生打开微视 频，然后学生就根据视频中的创作一步一步完成，这样绕过了学生的思考、 实践、再思考的环节，反而对学生的自主学习能力起不到促进作用，长此 以往培养出来的学生只会模仿。为此，在微视频教学中，教师应先抛出问 题，让学生尝试完成，在学生遇到困难的时候再打开微视频，这样学生的 学习就更具有针对性，又让学生有思维的碰撞，所掌握的知识一定会留下 深刻印象。
综上所述，微视频是一种辅助教学媒体，在教学中的运用也必将带 来教育方式的变革。在课堂教学中应如何来运用这种媒体或是与其他媒体 的有效结合来促进高效课堂的构建，仁者见仁，智者见智。但只要教育工 作者认同微视频能有效促进学生自主学习，这种方式就值得所有教师去揣 摩、制作和运用。
参考文献：
沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究[J].中国校外教育，2014
（11）：79. 编辑 马燕萍
篇二：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠 倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促 进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果 有着重要的影响。
起初，教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生 的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败， 完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后，教育研究者发 现了能够代替教师进行知识传授的工具，并使翻转课堂成为广受欢迎 的教学模式。目前，在翻转课堂中应用最多的便是微视频，当然也有 少数学校采用专业的电子教材（例如，美国加州河畔联合学区采用了 基于 iPad 的数字化互动媒体教材）。本文针对教师选择最多的微视 频进行分析，探究微视频应该如何制作，才能达到学生课前学习应有 的效果。
Zaid Ali Alsagoff 教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告 知”，其特点为：生动的、有教育意义的、创造性的、可引人思考的、 可以理解的、相关的和令人兴奋的。可汗学院和林地公园高中的成功 也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。表 1 对可汗学院和林 地公园高中的微视频特点进行了概括。
表 1：可汗学院和林地公园高中教学视频特点
1. 可汗学院教学视频的特点
可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营 利组织，主旨在于利用网络视频进行免费授课，现有关于数学、历史、 金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过 200 0 段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务，加快各 年龄段学生的学习速度。
为了更好地总结可汗学院微视频的特点，笔者对网易公开课中的 可汗学院视频进行了统计，并结合相关的文献发现：
（1）视频长度最长不超过 14 分钟，普遍在 10 分钟左右，有的甚至 只有 3 分钟。
（2）教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。
教师通过模拟电子黑板或者 PPT 呈现内容，然后结合手写板的形式 进行讲解，整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道， 教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置，让他们和学习者平起 平坐，以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其 是学生在面对教师一整天之后，回到家时，就不希望再看到他们了， 一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。
（3）教师在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中。
（4）视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开 始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。
2.林地公园高中教学视频的成功经验
翻转课堂的起源地——林地公园高中的化学老师乔纳森·伯尔曼(Jo n Bergmann)和亚伦·萨姆斯根据多年实施翻转课堂的教学经验对如 何创建受学生欢迎的教学视频给出了建议：
（1）视频要短小。现在的学生是“ YouTube 一代”，他们喜欢短小碎 片化的东西。如果要教授二次方程，那么就只讲授二次方程，不要再 添加其他的内容。开始的时候，教师录制视频的长度和传统讲授时间 一样，其中包含了大量的学习目标。在传统课堂中，这是好的，但在 教学视频中，教师需要做的是一个主题一个视频，将视频的长度压缩 到 15 钟以内，最好是 10 分钟左右。
（2）声音要生动有活力。制作教学视频时会使用一些放映工具（如 PPT）。除了 PPT 界面之外，视频中唯一吸引学生注意力的便是教 师的声音。有激情地讲课会使学生拥有更高的学习效率。当教师能够 熟练使用设备时，他们在录像中的表现会更加自如。
（3）与另外一位教师合作录像。两位教师进行合作，一个充当学生， 一个充当教师。具有多年教学经验的教师知道学生在哪些知识点的理 解中会有困难，他们在对话中就会对这些问题进行讲解。林地高中的 学生普遍反映，观看两个人对话比看一个人讲授具有更好的学习效 果。
（4）增加幽默感。伯尔曼和萨姆斯制作的视频开头通常会有一分钟 的幽默笑话。喜欢听的学生会改善他们的心情，提高他们的兴趣；不 喜欢听的学生也可以选择跳过直接进入内容学习。幽默会让学生带着 一个好心情开始学习。
（5）视频要吸引学生的注意力。在后期视频的处理过程中，可以通 过增加注释、关键知识点的放大特写以突出重点知识。例如，在化学 实验演示过程中，带有标号的步骤描述、关键操作的特写都会让学生 更好地掌握课堂知识。
上面两个教学视频案例的共同点是时间短并努力营造一种轻松的学 习氛围，这是在充分分析学习者特征的基础上得出的。教学视频的设 计要针对学习者的学习特点设计相应的视频风格，通过吸引学生的注 意力，高效完成知识的传授。此外，教学视频还可以作为一个提出问 题、形成对话交流、为项目或实验提供指导的媒体工具，提供补习， 提供案例或方法，并解决问题。学生是否能够完成教学视频的学习决 定了知识传授的质量，对后续知识的内化起着至关重要的作用。可汗 学院和林地公园高中教学视频的成功对教师制作教学视频有着重要 的指导意义。
来源：胡铁生老师博客
篇三：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考
当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中 语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活 泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩 的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学 中，对语文教学起到了很大的促进作用。第一文档网今天为 大家精心准备了“微视频”在课堂教学中的运用与思考,希 望对大家有所帮助!“微视频”在课堂教学中的运用与思考 一、让知识的呈现更加直观
微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的 实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有 意义的一个教学辅助。信息技术课程中的很多教学知识点如 果教师简单地以口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点 的核心获知的并不深入，很多知识点也会存在似懂非懂的状 况，这并不是很好的教学预期。教师可以转变自己的教学思 维与教学模式，对于那些用语言讲授效果并不明显的知识点 可以采取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的 操作流程的观察来感受相应的知识点，并且让学生慢慢实现 对于这些教学要点的获知。这才是真正高效的教学过程，在 加深学生知识体验上会很有帮助。微视频可以渗透在很多不 同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师便可以 根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。比如可以设立
一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电 脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关 于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编 排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添 加图片、怎样在幻灯片中增加动画……学生透过对于微视频 的观察，对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获 知，这便让那些单调的理论知识立刻鲜活起来，学生对于这 些知识的感受也会更加直接。这是一种非常好的知识教学的 促进，能够极大地丰富学生对于那些理论知识的课堂学习体 验。
二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观 察能力，这也是一个很好的教学效用。信息技术课程中的不 少教学内容都较为琐碎，很多操作上的细节需要学生了解与 记住，并且能够灵活地加以利用。教师如果利用传统的教学 模式将会很难实现这样的教学目标，学生还会容易将这些操 作方式造成混淆。怎样才能够化解这一问题，并且让学生对 于这些烦琐的内容有良好的掌握呢，微视频的引入可以发挥 非常积极的辅助效果。教师可以引导学生透过对于微视频的 仔细观察来留心这些操作技能与细节，并且在一些重要内容 上引起学生的注意。看过一遍后学生往往会留下一个大致的 印象，多观察几遍后自然会形成深刻的印象，对于这些细节
部分也会有较好的理解与掌握。例如，学习“制作电子表格” 时，教师也可以根据“班级花名册”这个主题来进行只是教 学。首先建立表格，这个过程就需要学生仔细观察教师如何 去移动鼠标、点击鼠标;在输入数据的过程中，比如“性别” 这一栏，可以采取便捷的途径来将聚集在一起的姓名全部显 示为“男”或者“女”，所以这个课外的操作能力就是学生 可以通过微视频的观察获得;接着编辑和修饰表格时，教师 需要在微视频中提醒学生应该选择屏幕中的哪一个项目进 行点击、哪一个键对应着哪一个操作等。在引导学生对于这 些细节进行仔细观察的过程，其实就是将这些知识要点渗透 给学生的教学过程，并且这种教学模式学生理解起来会更加 轻松，收获的教学效果也会更为理想。
三、培养学生的自主操作能力 培养学生的操作实践能力是信息技术课程教学的一个 重要目标，微视频的引入同样能够为这一教学目标很好的服 务。教师可以让学生观察视频中的操作过程，在观察的同时 感受一些基本的操作与实践模式，学习一些相应的操作技 巧。这些知识的积累对于学生自身的操作能力的提升会很有 帮助，并且会让学生对于很多知识要点有更为深入的理解与 掌握。例如，在学习“制作网站”时，教师就可以通过自己 的亲自演示，在微视频上告诉学生如何去在电脑上操作，使 学生学会制作网站的一些基本捕捉，比如第一步——创建站
点。接着。学生会慢慢学会建立主页、制作二级页面、建立 超链接等等内容。随着信息技术知识的难度不断增加，微视 频的作用就会显得更加突出，在复杂的知识中，教师能够亲 自为学生演示和操作，便会极大提高学生的学习效率。教师 要善于利用微视频来化解信息技术课程教学中的一些重难 点内容，要透过有效的教学引导来深化学生对于很多知识点 的理解与领会。这不仅会极大地提升知识教学的整体效率， 这也会让学生在课堂上的收获更加丰富。
四、结语 微视频的使用将会很大程度提升初中信息技术课程教 学的整体效率。微视频在信息技术课程的教学中有着很多方 面的实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是 很有意义的一个教学辅助。微视频的灵活使用还能够很好的 培养与锻炼学生的观察能力，这也是一个很好的教学效用。
培养学生的操作实践能力是信息技术课程教学的一个重要 目标，微视频的引入同样能够为这一教学目标很好的服务。
这些不仅会极大地提升知识教学的整体效率，这也会让学生 在课堂上的收获更加丰富。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考微视频的概念决 定了视频的长度，一般以 30 秒至 30 分钟为宜，可以是几个 画面，也可以是一段完整的录像，这里所指的是用于教育教 学的视频资料。它可以帮助学生在课前熟悉教学的内容、在
课堂上没有听懂和没有解决的问题以及巩固课堂的学习成 果，还可以对照自己的学习情况及时向教师反馈。而传统的 教学方式主要依靠教师的板书，一个讲一个听，对于比较复 杂的问题由于没有直观性很难把握。尤其是理科教育教学很 难摆脱枯燥乏味的状态。两相对比可以清楚地判别两种教学 方式的优劣，但是也不能顾此失彼，过分夸大微视频的作用 而顾此失彼，只有两相配合才能使教育教学的方式多样化、 实用化，取得更好的教学效果。
2 微视频用于教育教学的强大优势 微视频是由声音、图像组成的动态系统，能够充分调动 学生的身体器官参与吸纳活动，获得直观真实的场景，以此 来获取更多的知识信息能量，快速提高学生的理解能力、学 习能力。生理实验证明，人们通过视觉获得知识的能力要比 听觉提高 10%，如果把两者结合起来能力将超过 50%。可见， 生动直观地情景再现，能够帮助学生尽快地记忆和理解学习 的内容。在教育教学中，一些科目比较生涩难懂，单凭教师 的讲解很难抓住问题的实质，尤其是需要实验验证的课题多 是纸上谈兵，很难达到实际操作的水平。微视频可以把复杂 的理论阐述用影像表现出来，化繁为简，把抽象概念、符号、 过程、结果具体化。比如数字化车床的原理和操作，讲解起 来相当复杂，学生必须通过反复的记忆和理解，而通过工厂 实地的操作视频使学生具有身临其境之感，一目了然，进入
篇四：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考
【摘要】 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微 视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模 式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起 到了很大的促进作用。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方式，探究微视频在语文 教学中的作用并对相应的教学效果进行了简评
【关键词】 微视频 教学 初中语文
近年来，微课教学理念在我国教育界十分盛行，特别是在我国中小学阶段的教育教学 中，微课理念和教学实践的应用越来越普及。从教学理论的角度出发，微课概念可被概述 为：按照教学规划及教学实践的需求，以 5 分钟-10 分钟的教学视频为主要载体，记录教 师在课堂内外教学过程中，围绕某一个具体的教学知识点而展开的教学讲述。
什么是“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知 识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此，“微课”既有别于传统单一资源 类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发 展起来的一种新型教学资源。
一、“微视频”的主要特点
（1）教学时间较短
教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课” 的时长一般为 5-8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40 或 45 分钟 的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂，“微视频”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容） 的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完 成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小
从大小上来说，“微视频”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格 式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等 辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非 常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源使用方便
“微视频”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频 片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课 件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成 了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教 学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“在课堂教学中，只有让学生自己发现、探究、获 取的知识，才是活的、有用的知识。”
二、微视频让初中语文教学锦上添花
（一）微视频激发了学生的学习兴趣
妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达 创设了情 境，从而活跃课堂气氛，受到很好的教学效果。如：在讲解朱自清的《背影》一文时，播 放音乐《父亲》 （低声地） ，渲染气氛。在音乐中，我絮语 的导入：父亲是一颗星， 陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨 的晴空；父亲是一池湖水，包容我 的无知和嬌嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤 飞向快乐，深情的话语包含着我们对父亲的 爱戴之情，同时也是父亲最真实的 形象，今天，我们就来学习这篇文质兼美的纪实散 文，其中也刻画了一位疼爱 儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》 ，紧接着 出示封面画面。我国 教育家荀子早已指出“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”
（二）微视频的应用可以激发情感有助突破重点。
在语文教材中，许多课文再现了自然美，社会生活的美和艺术美。在教学过程中，微 视频的运用可以提供生动、具体的事物映像和声音，作为学生丰富想象的依据和诱导物， 以激发学生张开想象的双翼，积极地主动地有兴趣的展 开审美的想象力，激发他们的健 康情感。
（三）微视频可以拉近学生与文本的距离
“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或 教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（四）微视频让我们领悟文字魅力体会诗歌意境
微视频能将影像、文字、声音等串联起来，变静为动，使课文内容具象化，突破了语 文教学的时空限制，使直接印象与想象、联想相融合，对经典诗歌中的情景心生向往，快 速而准确地领悟诗歌的意境美。例如：学习马致远的《天净沙秋思》，受限于生活阅历和 如今交通信息的便捷，学生对主人公的秋思离愁不能很好理解，对曲中展现的意境美也不 能很好领悟。学生的描述就比看视频前形象多了，那种天涯羁旅的感受不再是流于表面的 轻飘飘文字，一种浓厚的乡愁在心底潜滋暗长。
（五）微视频能够创设情境指导写作
苏霍姆林斯基说过：
“只有当感情的血液在知识这个活的肌体中欢腾流动的时候， 知识才会触及人的精神世界。
”作文教学离不开情，离不开趣。有了兴趣，产生了写作 的欲望，才能用心写作，从而提高作文教学效果。如：在让学生写 一篇关于家的作文 时，我先播放了一个名字为《我爱我家》的录像，然后让学生看 Flash 《懂你》 ， 组 织学生谈对家的感受， 且板书 “我爱我家” ，红笔圈出 “爱”字（圈出心形），着重 带领学生分析“爱”的具体表现。“缀文者情动而辞发” ，在这次作文教学中，我用朴 实而又真挚的画面及凄婉动人的音乐强烈的冲击着 学生的感官。学生的写作欲望被激 发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对家的挚爱尽情的书写出来。
结语
在初中语文课堂中，引入微课教学理念，搭建全新的教学实施平台，对于提高教师的 教学设计能力，提高学生的课堂学习能力都将起到重要的促进作用。在未来的教学中，语 文教学工作者应该不断探索并实践更多、更好的微课教学策略，让小视频发挥出大作用。
参考文献
[1] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013 （4）
篇五：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考
当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文 课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂 形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广 大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到 了很大的促进作用。WTT 今天为大家精心准备了“微视频”在课堂 教学中的运用与思考,希望对大家有所帮助!
“微视频”在课堂教学中的运用与思考 一、让知识的呈现更加直观 微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效 用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个 教学辅助。信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以 口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深 入，很多知识点也会存在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学 预期。教师可以转变自己的教学思维与教学模式，对于那些用语 言讲授效果并不明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现， 让学生透过对于视频中的操作流程的观察来感受相应的知识点， 并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。这才是真正高效 的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。微视频可以渗 透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师 便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。比如可以设
第 1 页 共 12 页
立一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电 脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关于演 示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示 文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样 在幻灯片中增加动画......学生透过对于微视频的观察，对于这 些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的 理论知识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直 接。这是一种非常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对 于那些理论知识的课堂学习体验。
二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能 力，这也是一个很好的教学效用。信息技术课程中的不少教学内 容都较为琐碎，很多操作上的细节需要学生了解与记住，并且能 够灵活地加以利用。教师如果利用传统的教学模式将会很难实现 这样的教学目标，学生还会容易将这些操作方式造成混淆。怎样 才能够化解这一问题，并且让学生对于这些烦琐的内容有良好的 掌握呢，微视频的引入可以发挥非常积极的辅助效果。教师可以 引导学生透过对于微视频的仔细观察来留心这些操作技能与细 节，并且在一些重要内容上引起学生的注意。看过一遍后学生往 往会留下一个大致的印象，多观察几遍后自然会形成深刻的印 象，对于这些细节部分也会有较好的理解与掌握。例如，学习 “制作电子表格”时，教师也可以根据“班级花名册”这个主题
第 2 页 共 12 页
来进行只是教学。首先建立表格，这个过程就需要学生仔细观察 教师如何去移动鼠标、点击鼠标;在输入数据的过程中，比如“性 别”这一栏，可以采取便捷的途径来将聚集在一起的姓名全部显 示为“男”或者“女”，所以这个课外的操作能力就是学生可以 通过微视频的观察获得;接着编辑和修饰表格时，教师需要在微视 频中提醒学生应该选择屏幕中的哪一个项目进行点击、哪一个键 对应着哪一个操作等。在引导学生对于这些细节进行仔细观察的 过程，其实就是将这些知识要点渗透给学生的教学过程，并且这 种教学模式学生理解起来会更加轻松，收获的教学效果也会更为 理想。
三、培养学生的自主操作能力 培养学生的操作实践能力是信息技术课程教学的一个重要目 标，微视频的引入同样能够为这一教学目标很好的服务。教师可 以让学生观察视频中的操作过程，在观察的同时感受一些基本的 操作与实践模式，学习一些相应的操作技巧。这些知识的积累对 于学生自身的操作能力的提升会很有帮助，并且会让学生对于很 多知识要点有更为深入的理解与掌握。例如，在学习“制作网 站”时，教师就可以通过自己的亲自演示，在微视频上告诉学生 如何去在电脑上操作，使学生学会制作网站的一些基本捕捉，比 如第一步 创建站点。接着。学生会慢慢学会建立主页、制作二 级页面、建立超链接等等内容。随着信息技术知识的难度不断增 加，微视频的作用就会显得更加突出，在复杂的知识中，教师能
第 3 页 共 12 页
够亲自为学生演示和操作，便会极大提高学生的学习效率。教师 要善于利用微视频来化解信息技术课程教学中的一些重难点内 容，要透过有效的教学引导来深化学生对于很多知识点的理解与 领会。这不仅会极大地提升知识教学的整体效率，这也会让学生 在课堂上的收获更加丰富。
四、结语 微视频的使用将会很大程度提升初中信息技术课程教学的整 体效率。微视频在信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效 用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个 教学辅助。微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观 察能力，这也是一个很好的教学效用。培养学生的操作实践能力 是信息技术课程教学的一个重要目标，微视频的引入同样能够为 这一教学目标很好的服务。这些不仅会极大地提升知识教学的整 体效率，这也会让学生在课堂上的收获更加丰富。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考 微视频的概念决定了视频的长度，一般以 30 秒至 30 分钟为 宜，可以是几个画面，也可以是一段完整的录像，这里所指的是 用于教育教学的视频资料。它可以帮助学生在课前熟悉教学的内 容、在课堂上没有听懂和没有解决的问题以及巩固课堂的学习成 果，还可以对照自己的学习情况及时向教师反馈。而传统的教学 方式主要依靠教师的板书，一个讲一个听，对于比较复杂的问题 由于没有直观性很难把握。尤其是理科教育教学很难摆脱枯燥乏
第 4 页 共 12 页
味的状态。两相对比可以清楚地判别两种教学方式的优劣，但是 也不能顾此失彼，过分夸大微视频的作用而顾此失彼，只有两相 配合才能使教育教学的方式多样化、实用化，取得更好的教学效 果。
2 微视频用于教育教学的强大优势 微视频是由声音、图像组成的动态系统，能够充分调动学生 的身体器官参与吸纳活动，获得直观真实的场景，以此来获取更 多的知识信息能量，快速提高学生的理解能力、学习能力。生理 实验证明，人们通过视觉获得知识的能力要比听觉提高 10%，如果 把两者结合起来能力将超过 50%。可见，生动直观地情景再现，能 够帮助学生尽快地记忆和理解学习的内容。在教育教学中，一些 科目比较生涩难懂，单凭教师的讲解很难抓住问题的实质，尤其 是需要实验验证的课题多是纸上谈兵，很难达到实际操作的水 平。微视频可以把复杂的理论阐述用影像表现出来，化繁为简， 把抽象概念、符号、过程、结果具体化。比如数字化车床的原理 和操作，讲解起来相当复杂，学生必须通过反复的记忆和理解， 而通过工厂实地的操作视频使学生具有身临其境之感，一目了 然，进入实践教学时便可以很快进入状态。
3 微视频在教育教学中的正确应用 3.1 微视频的选择
篇六：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
例如教师可以利用信息技术开展微课教学提高学生对教学重难点的理解以空气的成分为例教师可以提前将空气对人类和自然界与重要意义空气是自然资源以及测定不同环境中空气的成分方案等重难点教学内容录成视频让学生在课前预习提前明确课堂教学的主题在课堂可以就微课视频中的内容展开讨论加深学生对知识的理解在课下可以让学生利用微课视频有针对性的进行巩固和复习使学生对知识能够产生新的理解
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
信息技术在初中化学课堂中的应用
作者：毕绪花 林震 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019 年第 10 期
摘要：随着社会科学的飞速发展，信息技术在我国教育领域得到了广泛的应用，相对于传 统教学模式，利用信息技术进行初中化学课堂教师有着重要的作用，它能够在教学中将图片、 音频、视频相结合，给予学生直观的学习体验，使初中化学教学课堂更加灵活、形象、生动， 有效提高了课堂教学的效率。而且信息技术的运用丰富了初中化学课堂教学的资源和内容，加 快了初中化学教学的改革。本文针对信息技术在初中化学课堂中的应用策略展开探讨。
关键词：初中化学;信息技术;应用策略
中图分类号：G633.8;G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）10-123-1
在新课改的背景下，信息技术与初中化学课堂教学内容的结合更加的巧妙，不仅完善了教 学内容，优化了课堂结构，还增加了知识信息传播的途径。利用信息技术能够将复杂的化学实 验直观、详尽的展示给学生，大大提高了课堂教学的质量和效率，使化学教学课堂生动有趣， 激发了学生对化学的学习兴趣。因此，初中化学教学应提高创新意识，加强信息技术与化学教 学的结合，提高自身的信息技术应用能力，促使学生的科学素养不断提升。
一、利用信息技术，创设教学情境
信息技术将各种教学设置、视频、音乐、图片等相结合，在教学中利用多媒体技术，向学 生展示相关的教学资源，创设出良好的教学情境，给学生感官的刺激，使学生置身于化学本身 当中，能够使学生迅速地参与到教学中，调动学生对化学的积极性和主动性，营造出轻松、愉 悦的课堂氛围。例如在《燃烧与灭火》的教学中，教师可以先用多媒体向学生展示一些生活中 用到火的图片，以此来导入本节课的教学主题，调动学生的想象能力和思维能力。之后在提出 问题：能够燃烧的物质有哪些共同点？是不是所有物质在任何条件下都能燃烧？以此来引发学 生的思考，让学生根据已经掌握的知识和生活经验在小组内进行沟通交流，进一步理解燃烧的 定义，掌握燃烧的三个条件。接下来利用多媒体向学生展示关于火灾的新闻，提问学生灭火的 原理。思考在日常生活中有哪些常见的灭火方式以及灭火的依据，以此来激发学生的学习兴 趣，培养学生的化学思维能力。利用信息技术创设良好的教学情境，能够集中学生的注意力， 增加学生的课堂参与度，提高学生分析问题和解决问题的能力，有效促进课堂教学效率的提 升。
二、利用信息技术，改变教学方式
随着信息技术在初中教学课堂的不断应用，初中化学也形成了新的教学理念，改变了传统 的教学方式。信息能够增加初中化学教学课堂的活力，丰富了教学内容，有利于学生思维能力
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
的提升，调动学生对化学热情，推动初中化学课堂教学的顺利开展。例如教师可以利用信息技 术开展微课教学，提高学生对教学重难点的理解，以《空气的成分》为例，教师可以提前将空 气对人类和自然界与重要意义，空气是自然资源以及测定不同环境中空气的成分方案等重难点 教学内容录成视频，让学生在课前预习，提前明确课堂教学的主题，在课堂可以就微课视频中 的内容展开讨论，加深学生对知识的理解，在课下可以让学生利用微课视频有针对性的进行巩 固和复习，使学生对知识能够产生新的理解。
三、利用信息技术，模拟化学实验
初中化學课本中有很多实验内容，但由于一些客观原因，尤其是化学材料中有一些特殊的 药品，有一部分的化学实验无法在课堂进行。针对这种情况，教师可以借助信息技术，为学生 模拟化学实验，帮助课堂教学的顺利开展。例如在进行电解水实验时，需要对气体进行检测， 这在实际教学中是非常不方便的，这时教师就可以利用信息技术模拟实验，使实验时气体的状 态清晰的展现在学生的面前，便于学生对实验进行详细的观察。另外，在实验教学中，教师还 可以利用多媒体向学生展示错误的实验方式，规范学生的实验步骤，加强学生对化学实验的认 识。
四、利用信息技术，联系实际生活
化学与实际生活有着紧密的联系，学生的吃喝住行都蕴含着化学知识。因此，教师要积极 寻找身边的化学教学素材，使学生意识到化学与生活的联系。例如在《食物中的有机物》的教 学中，教师可以将生活中与化学有关的现象与食物制作成课件，利用多媒体播放给学生，如可 以在面包、米饭、苹果中加入碘水，检验食物中的淀粉含量，还可以让学生了解食物中糖类、 脂肪、蛋白质的含量，使学生了解这些对人体变化和人体活动的意义。另外，还可以利用多媒 体向学生介绍生活中一些清洁方式的原理，如用醋可以去除铁锈，洗洁精可以去除油渍等。让 学生感受到实际生活中的化学知识，感受到化学与生活的联系，激发学生对化学知识的好奇心 和求知欲，有效提高课堂教学的效率，发展学生的科学素养。
综上所述，在初中化学教学中应用信息技术的方式多种多样，随着教育教学的改革，还需 要教师们增强创新意识，设计出全新的教学方法。在教学中，利用信息技术创设良好的教学情 境，转变课堂教学的方式，模拟课上无法进行的实验，加强化学与生活的联系，有利于激发学 生对化学的探究兴趣，培养学生科学严谨的科学态度，充分发挥出信息技术的作用，促进初中 化学教学的改革和进步。
[参考文献]
[1]刘文奎.信息技术在初中化学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （8）：140.
[2]赵瑞霞.浅谈信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J].学周刊，2018，13：146-147.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
篇七：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考素材大全
当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视 频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动 的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中， 对语文教学起到了很大的促进作用。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方 式，探究微视频在语文教学中的作用并对相应的教学效果进行了简评
近年来，微课教学理念在我国教育界十分盛行，特别是在我国中小学阶段的 教育教学中，微课理念和教学实践的应用越来越普及。从教学理论的角度出发， 微课概念可被概述为：按照教学规划及教学实践的需求，以 5 分钟-10 分钟的教 学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某一个具体的教学知 识点而展开的教学讲述。
什么是微视频是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某 个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此，微课既有别于传统 单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在 其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、微视频的主要特点 (1)教学时间较短 教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律， 微课的时长一般为 5-8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。
(2)教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，微视频的问题聚集，主题突出，更适合教师的需 要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑 点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对 于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以 称为微课堂。
(3)资源容量较小 从大小上来说，微视频视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视
频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看 教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学 习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源使用方便 微视频选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学 视频片段为主线统整教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素 材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关 教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造 了一个真实的微教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：在课堂教学中，只有让学生自己发现、探 究、获取的知识，才是活的、有用的知识。
二、微视频让初中语文教学锦上添花 (一)微视频激发了学生的学习兴趣 妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创 设了情境，从而活跃课堂气氛，受到很好的教学效果。如：在讲解朱自清的《背 影》一文时，播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐中，我絮语的导入：
父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲 是一池湖水，包容我的无知和嬌嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐，深情 的话语包含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的形象，今天，我们 就来学习这篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散 文就是朱自清先生的《背影》，紧接着出示封面画面。我国教育家荀子早已指出 不闻不若闻之，闻之不若见之。
(二)微视频的应用可以激发情感有助突破重点。
在语文教材中，许多课文再现了自然美，社会生活的美和艺术美。在教学过 程中，微视频的运用可以提供生动、具体的事物映像和声音，作为学生丰富想象 的依据和诱导物，以激发学生张开想象的双翼，积极地主动地有兴趣的展开审美 的想象力，激发他们的健康情感。
(三)微视频可以拉近学生与文本的距离 微视频是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识
点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
(四)微视频让我们领悟文字魅力体会诗歌意境 微视频能将影像、文字、声音等串联起来，变静为动，使课文内容具象化，
突破了语文教学的时空限制，使直接印象与想象、联想相融合，对经典诗歌中的 情景心生向往，快速而准确地领悟诗歌的意境美。例如：学习马致远的《天净沙 秋思》，受限于生活阅历和如今交通信息的便捷，学生对主人公的秋思离愁不能 很好理解，对曲中展现的意境美也不能很好领悟。学生的描述就比看视频前形象 多了，那种天涯羁旅的感受不再是流于表面的轻飘飘文字，一种浓厚的乡愁在心 底潜滋暗长。
(五)微视频能够创设情境指导写作 苏霍姆林斯基说过：只有当感情的血液在知识这个活的肌体中欢腾流动的时 候，知识才会触及人的精神世界。作文教学离不开情，离不开趣。有了兴趣，产 生了写作的欲望，才能用心写作，从而提高作文教学效果。如：在让学生写一篇 关于家的作文时，我先播放了一个名字为《我爱我家》的录像，然后让学生看 Flash《懂你》，组织学生谈对家的感受，且板书我爱我家，红笔圈出爱字(圈出 心形)，着重带领学生分析爱的具体表现。缀文者情动而辞发，在这次作文教学 中，我用朴实而又真挚的画面及凄婉动人的音乐强烈的冲击着学生的感官。学生 的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对家的挚爱尽情的书写 出来。
结语 在初中语文课堂中，引入微课教学理念，搭建全新的教学实施平台，对于提 高教师的教学设计能力，提高学生的课堂学习能力都将起到重要的促进作用。在 未来的教学中，语文教学工作者应该不断探索并实践更多、更好的微课教学策略， 让小视频发挥出大作用。
篇八：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
"微视频〞在课堂教学中的运用与思考
"微视频〞在课堂教学中的运用与思考 一、让知识的呈现更加直观 微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用 , 首先 ,它能够让知识的呈现更为直观 ,这是很有意义的一个教学辅 助 .信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以口头形式 给学生们讲授 ,大家对于知识要点的核心获知的并不深入 ,很多知 识点也会存在似懂非懂的状况 ,这并不是很好的教学预期 .教师可 以转变自己的教学思维与教学模式 ,对于那些用语言讲授效果并不 明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现 ,让学生透过对于视 频中的操作流程的观察来感受相应的知识点 ,并且让学生慢慢实现 对于这些教学要点的获知 .这才是真正高效的教学过程 ,在加深学 生知识体验上会很有帮助 .微视频可以渗透在很多不同的教学环节 中 ,在学习 "制作演示文稿〞时 ,教师便可以根据这个课题来进行 相关的教学视频的录制 .比方可以设立一个主题 "班级的故事〞 , 教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作表达 ,在关键的地 方还需要口头强调 .关于演示文稿的主题 ,教师就可以把班级照片、 视频等内容编排到演示文稿中去 ,并且强调怎样添加新的幻灯片、如 何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画……学生透过对于微视频的观 察 ,对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获知 ,这便让那 些单调的理论知识立刻鲜活起来 ,学生对于这些知识的感受也会更 加直接 .这是一种非常好的知识教学的促进 ,能够极大地丰富学生
对于那些理论知识的课堂学习体验 . 二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力 ,
这也是一个很好的教学效用 .信息技术课程中的不少教学内容都较 为琐碎 ,很多操作上的细节需要学生了解与记住 ,并且能够灵活地 加以利用 .教师如果利用传统的教学模式将会很难实现这样的教学 目标 ,学生还会容易将这些操作方式造成混淆 .怎样才能够化解这 一问题 ,并且让学生对于这些烦琐的内容有良好的掌握呢 ,微视频 的引入可以发挥非常积极的辅助效果 .教师可以引导学生透过对于 微视频的仔细观察来留心这些操作技能与细节 ,并且在一些重要内 容上引起学生的注意 .看过一遍后学生往往会留下一个大致的印象 , 多观察几遍后自然会形成深刻的印象 ,对于这些细节局部也会有较 好的理解与掌握 .例如 ,学习 "制作电子表格〞时 ,教师也可以根 据 "班级花名册〞这个主题来进行只是教学 .首先建立表格 ,这个 过程就需要学生仔细观察教师如何去移动鼠标、点击鼠标;在输入数 据的过程中 ,比方 "性别〞这一栏 ,可以采取便捷的途径来将聚集 在一起的姓名全部显示为 "男〞或者 "女〞 ,所以这个课外的操作 能力就是学生可以通过微视频的观察获得;接着编辑和修饰表格时 , 教师需要在微视频中提醒学生应该选择屏幕中的哪一个工程进行点 击、哪一个键对应着哪一个操作等 .在引导学生对于这些细节进行仔 细观察的过程 ,其实就是将这些知识要点渗透给学生的教学过程 , 并且这种教学模式学生理解起来会更加轻松 ,收获的教学效果也会
更为理想 . 三、培养学生的自主操作能力 培养学生的操作实践能力是信息技术课程教学的一个重要目标 ,
微视频的引入同样能够为这一教学目标很好的效劳 .教师可以让学 生观察视频中的操作过程 ,在观察的同时感受一些根本的操作与实 践模式 ,学习一些相应的操作技巧 .这些知识的积累对于学生自身 的操作能力的提升会很有帮助 ,并且会让学生对于很多知识要点有 更为深入的理解与掌握 .例如 ,在学习 "制作网站〞时 ,教师就可 以通过自己的亲自演示 ,在微视频上告诉学生如何去在电脑上操作 , 使学生学会制作网站的一些根本捕捉 ,比方第一步 - -创立站点 . 接着 .学生会慢慢学会建立主页、制作二级页面、建立超链接等等内 容 .随着信息技术知识的难度不断增加 ,微视频的作用就会显得更 加突出 ,在复杂的知识中 ,教师能够亲自为学生演示和操作 ,便会 极大提高学生的学习效率 .教师要善于利用微视频来化解信息技术 课程教学中的一些重难点内容 ,要透过有效的教学引导来深化学生 对于很多知识点的理解与领会 .这不仅会极大地提升知识教学的整 体效率 ,这也会让学生在课堂上的收获更加丰富 .
四、结语 微视频的使用将会很大程度提升初中信息技术课程教学的整体 效率 .微视频在信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用 , 首先 ,它能够让知识的呈现更为直观 ,这是很有意义的一个教学辅 助 .微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力 ,
这也是一个很好的教学效用 .培养学生的操作实践能力是信息技术 课程教学的一个重要目标 ,微视频的引入同样能够为这一教学目标 很好的效劳 .这些不仅会极大地提升知识教学的整体效率 ,这也会 让学生在课堂上的收获更加丰富 .
"微视频〞在课堂教学中的运用与思考 微视频的概念决定了视频的长度 ,一般以 30 秒至 30 分钟为宜 , 可以是几个画面 ,也可以是一段完整的录像 ,这里所指的是用于教 育教学的视频资料 .它可以帮助学生在课前熟悉教学的内容、在课堂 上没有听懂和没有解决的问题以及稳固课堂的学习成果 ,还可以对 照自己的学习情况及时向教师反应 .而传统的教学方式主要依靠教 师的板书 ,一个讲一个听 ,对于比拟复杂的问题由于没有直观性很 难把握 .尤其是理科教育教学很难摆脱枯燥乏味的状态 .两相比照 可以清楚地判别两种教学方式的优劣 ,但是也不能顾此失彼 ,过分 夸大微视频的作用而顾此失彼 ,只有两相配合才能使教育教学的方 式多样化、实用化 ,取得更好的教学效果 . 2 微视频用于教育教学的强大优势 微视频是由声音、图像组成的动态系统 ,能够充分调动学生的身 体器官参与吸纳活动 ,获得直观真实的场景 ,以此来获取更多的知 识信息能量 ,快速提高学生的理解能力、学习能力 .生理实验证明 , 人们通过视觉获得知识的能力要比听觉提高 10% ,如果把两者结合起 来能力将超过 50% .可见 ,生动直观地情景再现 ,能够帮助学生尽快 地记忆和理解学习的内容 .在教育教学中 ,一些科目比拟生涩难懂 ,
单凭教师的讲解很难抓住问题的实质 ,尤其是需要实验验证的课题 多是纸上谈兵 ,很难到达实际操作的水平 .微视频可以把复杂的理 论阐述用影像表现出来 ,化繁为简 ,把抽象概念、符号、过程、结果 具体化(转载于:: "微视频〞在课堂教学中的运用与思考) .比方数字 化车床的原理和操作 ,讲解起来相当复杂 ,学生必须通过反复的记 忆和理解 ,而通过工厂实地的操作视频使学生具有身临其境之感 , 一目了然 ,进入实践教学时便可以很快进入状态 .
3 微视频在教育教学中的正确应用 3.1 微视频的选择 高职教育教学的微视频资料已经相当丰富了 ,如果不加选择地 播放 ,课堂有限的时间无法承受 ,教学效果也不好 ,所以选择优秀 适合的视频是应用的第一步 . 微视频的选择要和课堂的教学目标相一致 ,要经过筛选、加工和 整合 ,把那些与教材内容高度吻合的资料吸收进来 .比方有些微视 频对于高职专业的讲解是相当全面的 ,可谓事无巨细 ,面面俱到 . 但是高职的人才的培养方向是理论和实践结合下的职业人才 ,就应 该选取具有一定理论高度和实际工作结合更加紧密的微视频资料 , 侧重于实践操作和职业应用 . 3.2 提出问题 ,让微视频说话 在微视频用于课堂教学中 ,教师可以主动放弃尊者地位 ,只在 播放微视频资料前提出问题 ,然后通过学生的观看得到答案 .比方 在对外贸易专业 ,教师可以提出类此 "对外贸易的根本流程是什
么〞的问题 .学生带着解答问题的求知欲 ,观看具有了目的性 ,教 学效率就会大幅提高(转载于:: "微视频〞在课堂教学中的运用与思 考) .因为通过教师讲解获得的不如自己理解和记忆得来知识更扎 实、更牢固 ,微视频传播的信息量、准确度、实用性比教师的教学毫 不逊色 .
3.3 微视频的应用方式要多样化 教师重要的任务就是指导学生 "会〞看微视频 ,让其帮助自己 完成教学科目 .要教会学生根据自己的需要暂停、倒退、重复和快进 , 掌握更多的应用方法 ,实现个性化应用、多样化应用 .教师在课堂上 也可以采取分类教学的方式 ,通过巡视或学习管理平台介入 ,发现 学生在观看视频中遇到问题 ,及时辅导 ,帮助解决 ,使微视频应用 的功能作用适合不同的教育对象 .可以采取先观看后讲解的方式 , 先把学生引入那个教学情境 ,引发学生的兴趣和注意力;也可以先讲 解后观看 ,拓展和启发学生的思维空间 ,首先让学生对于所学内容 有个大概的认知 ,然后再通过微视频加深印象 ,生发更大的想象空 间;还可以边看边讲 ,这样能够把教师的教学和视频的播放浑然一 体 ,使学生的观看在教师的指引下更有方向感 ,到达观看和思考的 紧密结合 . 3.4 应用微视频参加学生的交流和讨论 这是一种效果更为明显的应用方法 .无论采用哪一种方式播放 微视频 ,最终的目的还是让学生学到相应的知识 ,而且掌握的更加 全面和扎实 ,到达最后的理论应用 .微视频资料观看结束不能完事
大士 ,要及时组织学生讨论 ,可以分成假设干个小组 ,对微视频的 内容、观点、见解、结论进行讨论和点评 ,还可以和撰写论文、话题 争辩、课堂演讲等活动结合起来检验观看效果 .
4 微视频应用中应注意的问题及倾向 4.1 容易形成教师的倦怠情绪 有的教师在教育教学中过分依赖微视频成效 ,把微视频的播放 放在了所有课程上 ,而对于应有的备课、授课、指导敷衍了事 ,脱离 了教学大纲的框架 ,随心所欲 ,教学效果并不好 .如果教师把教学 方式单一化 ,并且没有深入的讲解和指导 ,形成惯性的倦怠情绪 , 对教学毫无益处 . 4.2 容量过大会影响教育教学标准化 微视频应用于教学也有它的局限性 ,比方理论知识的全面掌握 , 操作中的理论意义等等内容 ,还是要通过正常的教学进程来实现 . 如果挤占大量的课堂教学时间 ,必然会影响学生对教学内容的消化 和理解 ,听觉和视觉不可能完全代替书本知识和教师的授课 ,甚至 在一定程度上打乱了教学方案 . 4.3 过多的信息量使学生难以取舍 微视频的信息量是很大的 ,有的超出了学生的接受能力和教学 范围 ,失去了重点和难点的解读学习效率就会降低 . 4.4 不利于学生发散思维能力的培养 任何事物都不能脱离 "度〞的限制 ,微视频在将抽象的教学内 容、枯燥的说教转变具体视听形象的同时 ,也降低了学生发散思维的
能力 ,同样可以形成思维的惰性 .逻辑推理的能力让位于形象思维 , 理性认知的能力被弱化 ,缩短了认识问题和解决问题的过程 ,对于 学生想象力的开发和创新能力提高也有负面影响 .
5 结语 根据分析研究可以看出 ,在教育教学过程中正确地应用微视频 参与教学活动 ,可以最大限度地发挥现代化教学手段的作用 ,提高 教学效果 ,培养学生的学习能力 .教师在实际运用中要结合教学实 际 ,扬长避短、灵活多样、正确应用 ,教学质量和教学水平一定会有 一个较大的提升 .
"微视频〞在课堂教学中的运用与思考 什么是 "微视频〞是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育 教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全 过程 .因此 , "微课〞既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学 课件、教学设计、教学反思等教学资源 ,又是在其根底上继承和开展 起来的一种新型教学资源 . 一、 "微视频〞的主要特点 (1)教学时间较短 教学视频是微视频的核心组成内容 .根据中小学生的认知特点 和学习规律 , "微课〞的时长一般为 5 -8 分钟左右 ,最长不宜超过 10 分钟 .因此 ,相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来 说 , "微课〞可以称之为 "课例片段〞或 "微课例〞 . (2)教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂 , "微视频〞的问题聚集 ,主题突出 , 更适合教师的需要：
"微课〞主要是为了突出课堂教学中某个学科知 识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学 ,或是反映课堂中某个 教学环节、教学主题的教与学活动 ,相对于传统一节课要完成的复杂 众多的教学内容 , "微课〞的内容更加精简 ,因此又可以称为 "微 课堂〞 .
(3)资源容量较小 从大小上来说 , "微视频〞视频及配套辅助资源的总容量一般 在几十兆左右 ,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式 ,师 生可流畅地在线观摩课例 ,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方 便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、 "泛在学习〞 ,非常 适合于教师的观摩、评课、反思和研究 . (4)资源使用方便
"微视频〞选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对 完整 .它以教学视频片段为主线 "统整〞教学设计(包括教案或学 案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、 学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资源 ,构成了一 个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的 "主题单元资源包〞 ,营造了一 个真实的 "微教学资源环境〞 .这使得 "微课〞资源具有视频教学 案例的特征 .
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：
"在课堂教学中 ,只有让学生 自己发现、探究、获取的知识 ,才是活的、有用的知识 .〞
二、微视频让初中语文教学锦上添花 (一)微视频激发了学生的学习兴趣 妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐 ,为学生的 口语表达创设了情境 ,从而活泼课堂气氛 ,受到很好的教学效果 . 如：在讲解朱自清的?背影?一文时 ,播放音乐?父亲?(低声地) ,渲染 气氛 .在音乐中 ,我絮语的导入：父亲是一颗星 ,陪我放飞童年的梦 想;父亲是一把伞 ,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水 ,包容我 的无知和嬌嗔;父亲是一座桥 ,渡我从悲伤飞向快乐 ,深情的话语包 含着我们对父亲的爱戴之情 ,同时也是父亲最真实的形象 ,今天 , 我们就来学习这篇文质兼美的纪实散文 ,其中也刻画了一位疼爱儿 子的父亲 ,这篇散文就是朱自清先生的?背影? ,紧接着出示封面画 面 .我国教育家荀子早已指出 "不闻不假设闻之 ,闻之不假设见 之 .〞 (二)微视频的应用可以激发情感有助突破重点 . 在语文教材中 ,许多课文再现了自然美 ,社会生活的美和艺术 美 .在教学过程中 ,微视频的运用可以提供生动、具体的事物映像和 声音 ,作为学生丰富想象的依据和诱导物 ,以激发学生张开想象的 双翼 ,积极地主动地有兴趣的展开审美的想象力 ,激发他们的健康 情感 . (三)微视频可以拉近学生与文本的距离
"微视频〞是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过 程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程 .
(四)微视频让我们领悟文字魅力体会诗歌意境 微视频能将影像、文字、声音等串联起来 ,变静为动 ,使课文内 容具象化 ,突破了语文教学的时空限制 ,使直接印象与想象、联想相 融合 ,对经典诗歌中的情景心生向往 ,快速而准确地领悟诗歌的意 境美 .例如：学习马致远的?天净沙秋思? ,受限于生活阅历和如今交 通信息的便捷 ,学生对主人公的秋思离愁不能很好理解 ,对曲中展 现的意境美也不能很好领悟 .学生的描述就比看视频前形象多了 , 那种天涯羁旅的感受不再是流于外表的轻飘飘文字 ,一种浓厚的乡 愁在心底潜滋暗长 . (五)微视频能够创设情境指导写作 苏霍姆林斯基说过：
"只有当感情的血液在知识这个活的肌体中 欢跃流动的时候 ,知识才会触及人的精神世界 .〞作文教学离不开 情 ,离不开趣 .有了兴趣 ,产生了写作的欲望 ,才能用心写作 ,从 而提高作文教学效果 .如：在让学生写一篇关于家的作文时 ,我先播 放了一个名字为?我爱我家?的录像 ,然后让学生看 Flash?懂你? ,组 织学生谈对家的感受 ,且板书 "我爱我家〞 ,红笔圈出 "爱〞字(圈 出心形) ,着重带着学生分析 "爱〞的具体表现 . "缀文者情动而辞 发〞 ,在这次作文教学中 ,我用朴实而又真挚的画面及凄婉动人的 音乐强烈的冲击着学生的感官 .学生的写作欲望被激发 ,完全进入 角色 ,纷纷拿起笔 ,将心中对家的挚爱尽情的书写出来 . 结语
篇九：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
〃微视频〃在课堂教学中的运用与思考
当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文 课堂 中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂 形式、多样 化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广 大师生的喜爱。将 其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到 了很大的促进作用。WTT 今天为大家精心准备了 “微视频”在课堂 教学中的运用与思考，希望 对大家有所帮助！
“微视频”在课堂教学中的运用与思考 一、让知识的呈现更加直观 微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效 用， 首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个 教学辅助。
信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以 口头形式给学生 们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深 入，很多知识点也会存 在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学 预期。教师可以转变自己的教 学思维与教学模式，对于那些用语 言讲授效果并不明显的知识点可以采 取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的操作流程的观察来 感受相应的知识点， 并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。这 才是真正髙效 的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。微视频 可以渗 透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师 便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。比如可以设
第1页共 12 页
立一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电 脑、一边 进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关于演 示文稿的主题， 教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示 文稿中去，并且强调怎 样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样 在幻灯片中增加动画 学生透 过对于微视频的观察，对于这 些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的 理论知 识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直 接。这是一种非 常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对 于那些理论知识的课堂 学习体验。
二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能 力，这 也是一个很好的教学效用。信息技术课程中的不少教学内 容都较为琐 碎，很多操作上的细节需要学生了解与记住，并且能 够灵活地加以利用。
教师如果利用传统的教学模式将会很难实现 这样的教学目标，学生还会 容易将这些操作方式造成混淆。怎样 才能够化解这一问题，并且让学生 对于这些烦琐的内容有良好的 掌握呢，微视频的引入可以发挥非常积极 的辅助效果。教师可以 引导学生透过对于微视频的仔细观察来留心这些 操作技能与细 节，并且在一些重要内容上引起学生的注意。看过一遍后 学生往 往会留下一个大致的印象，多观察几遍后自然会形成深刻的印 象，对于这些细节部分也会有较好的理解与掌握。例如，学习 “制作电子表格”时，教师也可以根据“班级花名册”这个主题 来进 行只是教学。首先建立表格，这个过程就需要学生仔细观察 教师如何去
第2页共 12 页
移动鼠标、点击鼠标；在输入数据的过程中，比如“性 别”这一栏，可 以采取便捷的途径来将聚集在一起的姓名全部显 示为“男"或者 “女”，所以这个课外的操作能力就是学生可以 通过微视频的观察获得; 接着编辑和修饰表格时，教师需要在微视 频中提醒学生应该选择屏幕中 的哪一个项目进行点击、哪一个键 对应着哪一个操作等。在引导学生对 于这些细节进行仔细观察的 过程，其实就是将这些知识要点渗透给学生 的教学过程，并且这 种教学模式学生理解起来会更加轻松，收获的教学 效果也会更为 理想。
三、培养学生的自主操作能力 培养学生的操作实践能力是信息技术课程教学的一个重要目 标， 微视频的引入同样能够为这一教学目标很好的服务。教师可 以让学生观 察视频中的操作过程，在观察的同时感受一些基本的 操作与实践模式， 学习一些相应的操作技巧。这些知识的积累对 于学生自身的操作能力的 提升会很有帮助，并且会让学生对于很 多知识要点有更为深入的理解与 掌握。例如，在学习“制作网 站”时，教师就可以通过自己的亲自演示， 在微视频上告诉学生 如何去在电脑上操作，使学生学会制作网站的一些 基本捕捉，比 如第一步 创建站点。接着。学生会慢慢学会建立主页、 制作二 级页面、建立超链接等等内容。随着信息技术知识的难度不断增 加，微视频的作用就会显得更加突出，在复杂的知识中，教师能 够亲自 为学生演示和操作，便会极大提高学生的学习效率。教师 要善于利用微 视频来化解信息技术课程教学中的一些重难点内 容，要透过有效的教学 引导来深化学生对于很多知识点的理解与 领会。这不仅会极大地提升知
第3页共 12 页
识教学的整体效率，这也会让学生 在课堂上的收获更加丰富。
四、结语 微视频的使用将会很大程度提升初中信息技术课程教学的整 体效
率。微视频在信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效 用，首先， 它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个 教学辅助。微视频 的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观 察能力，这也是一个很好 的教学效用。培养学生的操作实践能力 是信息技术课程教学的一个重要 目标，微视频的引入同样能够为 这一教学目标很好的服务。这些不仅会 极大地提升知识教学的整 体效率，这也会让学生在课堂上的收获更加丰 富。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考 微视频的概念决定了视频的长度，一般以 30 秒至 30 分钟为 宜， 可以是几个画面，也可以是一段完整的录像，这里所指的是 用于教育教 学的视频资料。它可以帮助学生在课前熟悉教学的内 容、在课堂上没有 听懂和没有解决的问题以及巩固课堂的学习成 果，还可以对照自己的学 习情况及时向教师反馈。而传统的教学 方式主要依靠教师的板书，一个 讲一个听，对于比较复杂的问题 由于没有直观性很难把握。尤其是理科 教育教学很难摆脱枯燥乏 味的状态。两相对比可以清楚地判别两种教学 方式的优劣，但是 也不能顾此失彼，过分夸大微视频的作用而顾此失彼， 只有两相 配合才能使教育教学的方式多样化、实用化，取得更好的教学 效 果。
2 微视频用于教育教学的强大优势
相关推荐：