版语文新课标学习心得体会：研读新课标，促进新提升（完整文档）
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学习《语文课程标准》心得体会 近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。”对于我们有 20 人的小班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。
1.名言警句背诵 名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，可以组织进行名言警句积累的活动。
2.古诗文诵读 按照《语文课程标准》的规定，我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效？可以结合本校提出的读优秀诗文的活动有效开展。
3.中外经典品读 对于扩展学生的课外阅读量，则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，可以有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。
通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！ 心得体会：语文核心素养之我见 “双减”还在如火如荼地进行着，“新课改”接踵而至。4 月 21 日新课标正式出台，她如一缕春风扑面而至，给疫情下的我们带来了新鲜的空气。我们如获至宝似的积极参加学校线上组织的学习新课标活动。
2022 年版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，并给出了详细的解读。下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一谈我的看法。
一、文化自信 2011 版的课标中，提出来“激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累……”我们知道中华上下五千年，老祖宗给我们留下来不少经典之作。所以老版课标把传统文化放在了十分重要的位置。
而新版课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进 文 化 ， 关 注 和 参 与 当 代 文 化 生 活 。
初 步 了 解 和 借 鉴 人 类 文 明 优 秀 成果.......”。
可见新课标从古代的优秀传统文化，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。
所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗的积累等。在教学时可以通过各种各样的学习方式和活动，把这些文化融入其中。
比如：成语接龙、诗歌朗诵会、故事会、传统节日手抄报比赛等，也可以模仿优秀的电视栏目，比如：“朗读者”“经典咏流传”“诗词大会”“声临其境”“红色记忆”等等，让孩子们在轻松愉快的氛围中，受到文化的熏陶。
我们做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对自己的文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。
二、语言运用 虽然在老课标中也有“正确运用祖国语言文字”。但是，在新课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。” 针对这一点，我想说的是，在第一学段中，新增的关于整本书阅读的建议，不仅看让孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介绍整本书。
看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上也考验着孩子们对祖国语言文字的正确运用，因为我们要给别人介绍最基本的要求应该是“说清楚”。
所以，这就关系到“怎么说才能说清楚”的问题。也就是在正确运用中形成自己的个体经验。
比如在教学《水浒传》名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，在此基础上，我让孩子们互相讲故事，复述自己所看的内容，这个过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的理解，形成自己的独特体验。
反之，那些对祖国语言的随意使用，难免会对我们的中华文化的传承有一定的影响。像大街上的某些广告，网络用语等。最常见的比如“寻物启示”。可见，正确运用语言文字的重要性。
三、思维能力 这一点在 2011 版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发展到哪种程度？如何发展？都没有给予十分明确的建议。而新版课标中，就有了更加详细的内容。
比如“联想想象，分析比较，归纳判断”，以及思维具有一定的灵活性，敏捷性……有好奇心、求知欲，崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。
语文学科的学习能有什么创新？新课标提出了学习任务群（只有语文课标中有），还有单元整体教学设计，跨学科学习等。
比如教学七年级第一单元，可以设计“单元整体教学目标”“单元学情分析”“单元教学提问”“单元作业”等。
比如给孩子们布置作业时就以整个单元为整体，各科老师可以集体设计作业，语文老师让孩子们写观察日记，美文朗诵比赛等，美术老师让孩子们画画.....从观察日记到图画的制作，再到学生的分享以及提出自己的疑问等，融合了语文、科学、美术、数学等多个学科知识，孩子们的学习兴趣也十分浓厚。
这样的教学方式是不是培养了孩子们的好奇心、求知欲呢？在这个过程中，孩子们是不是要去联想想象、分析比较、归纳判断呢？是不是要去创新、积极思考呢？ 四、审美创造 在 2011 版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”。但是新版课标中，不仅要让学生感受美、发现美、还要有运用语言文字表现美，创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意识和正确的审美观念。
这些内容的提出其实是对学生提出了更好的要求，因为我们要培养出更高素质的人才。与以往相比仅仅会欣赏已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的语言文字之美表现出来。对于表现形式并没有限制。
比如同样一篇课文，很多年前我们可能只是让孩子读读背背。现在呢，我们可以让孩子们演课本剧、开辩论赛、小古文或者古诗之类的可以配上音乐，加上舞蹈也可以制作绘画、动画等，再加上现代信息技术 2.0 的加持，不仅让更多的孩子参与进来，也让孩子们可以发挥自己的特长，或者用自己擅长的方式，表现出自己的理解。
总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
最后，我用雅思贝尔斯的话与同行们共勉。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
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