小学数学教学案例及反思

时间：2022-11-23 12:35:06 浏览次数：

导读：小学数学教学案例及反思小学数学教学案例及反思我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进行一些有利地尝试。案例描述一、学前准备。1 观察下列算式中两个因数有什么特点

小学数学教学案例及反思小学数学教学案例及反思我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进行一些有利地尝试。案例描述一、学前准备。1.观察下列算式中两个因数有什么特点下面是小编为大家整理的小学数学教学案例及反思 ,供大家参考。

小学数学教学案例及反思

　　我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进行一些有利地尝试。

　　案例描述一、学前准备。

　　1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50240×20师：你是怎么口算的？

　　生1：先把0前面的数相乘。

　　2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

　　3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　2.学生尝试笔算并板演。

　　3.小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方式一样吗？

　　1：一样。

　　2：都可以先把0前面数的相乘。

　　3：数一数两个因数中一共有几个0。

　　4：只是把横式写成了竖式……

　　二、巧用知识迁移，自主构建新知。

　　师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

　　1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列

　　车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？

　　1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

　　2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

　　3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……

　　师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包括几个问题？

　　它们30小时各行了多少千米？

　　1：包括2个问题；

　　2：因为它有“各”字）

　　分析数量关系，学生自主列算式。

　　观察这两道算式的因数有什么特点？

　　第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

　　温馨提示：请同窗们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1）针对第一二组的提问：①3为何和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？针对第三四组的提问：①3为何和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生1：十位上的3须和第一个因数的每一名相乘。生2：若是你省略不写，积就会少一名数，积变小了。

　　③明明3×0＝0，百位上却写1，为何？生：进了位要加到来。

　　3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。（）×（）

　　＝2400这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

　　四、师生小结，畅谈收获。

　　案例反思：这是我创新教学改革的一节课，关于这个案例我思考了下面几个问题：

　　1.由旧知识向新知识的迁移。

　　本节课并无温习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方式和笔算方式进行类比，把过去碰到的知识技术用到未来可能碰到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的表现。

　　2.对知识由理解向表达的迁移。

　　很多人有一种错误的熟悉，以为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。对知识和技术来讲，理解知识是掌握知识形成技术的首要条件和前提，而对知识、技术的表达则是人们是不是真正理解、掌握知识的一种重要标志。

　　3.由理论知识向实践的迁移。

　　数学活动有三个层面：直观感知层面、熟悉理解层面、结合生活综合运用层面。学生通过学习理解、掌握了必然的理论和知识，而学习掌握知识技术的目的在于在实践中加以运用。在综合运用层面，本课创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生经历了数学门诊、选择超市、设计广

　　场三个画面，课堂的趣味性浓了，实现了理论知识向实践的迁移。尤其是设计广场这一环节，真的是波澜起伏，孩子们通过彼此合作、彼此交流、彼此增进取得了成功的体验，增强了学好数学的信心。

　　4.师生间情感体验的迁移。

　　新课程提倡成立多元化、一路参与的鼓励性评价模式。上课一开始，一句话的课前组织教学，“同窗们分外有精神，老师可带劲呢！”，把学生的无心注意转变成成心注意，学生以饱满的热情投入到课堂中来，激发了学生的兴趣和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。

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